五年级下册英语教案Unit6 In the kitchen Story time译林版.doc

1、五年级下Unit6 In the kitchen 第一课时一、教学内容：Unit6 In the kitchen Story time二、教学目标：1. 知识目标：（1）能听、说、读单词game, smell, meat, vegetables, tomato, potato, look for， ready, yummy, love等。（2）能正确理解和解读故事内容。2. 能力目标（1） 能正确、流利有感情地朗读故事。（2） 能根据板书复述并谈论故事。3. 情感目标（1） 能树立健康饮食的意识。 (2 ) 能学会欣赏、赞美别人。（2） 能主动参与活动，通过同伴互助学会合作学习。三、教学重点1

2、. 在听故事的过程中理解词汇及句型: Are you doing ?、Yes, I am./No, Im not.、How is the meat/soup/?及正确回答。2. 能够从整体到局部理解故事内容。3. 能正确理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。四、教学难点： 1. 现在进行时态的一般疑问句。2. 体会人物语言的情感与体验。五、教学准备： PPT、图片六、教学过程：（一）热身活动：1、 Sing a song What are you doing？针对歌曲内容进行问答T:Whats the boy doing？S:T: whats the girl doing？S:

3、 2、Free talk(1).Today,there are many teachers in our classroom.What are they doing?(2).Quick respond.出示地点图片，学生用现在进行时句型说活动。（20秒时间）In the classroom in the bedroom in the play ground (二) 阅读活动1. Prereading（1）（出示刘涛在操场的图片，遮盖其活动，用现在进行时的一般疑问句猜其活动，teach：football game）T: Do you know football game? Can you pla

4、y football? After having a football game, how is Liu Tao? S1: He is hungry and thirsty. S2: He is hot and tired.接着出示钟T:What time is it now？ What should he do?(2)出示刘涛父母的头像，让学生提出问题。What do you want to know?PPT展示问题。1.Where are they？2.What are they doing？ (1)Watch the cartoon. (2)Ask and answera.Where a

5、re they?生答T: Look, heres kitchen. This lesson, we are going to learn the story. “ In the kitchen”(读题)b.What are they doing?S：They are cooking dinner.2. While-reading （1）分步阅读Picture1a. What are Liu Taos parents doing?Guess.b.Read and underline.c. What is mum doing now?(教学蔬菜类单词，跟录音读，示范读，齐读，指明读，指导记忆方法，

6、拓展蔬菜类单词)dWhat does mum want to do with the vegetables?(Teach:tomato soup)Hows the soup?e.What is Dad cooking?(教学肉类单词及smell，指导学生进行有感情地表达。)（2）分步阅读Picture2a.What is Liu Tao doing?Listen and answer.b.Look and say:Whats in the fridge?出示冰箱图，学生看图描述（3）分步阅读Picture3T: After drinking the juice. What is Liu Tao

7、 doing now? Lets go on reading. a.Read and answer.Q1:What is Liu Tao doing？Q2:Hows the meat?Q3:Hows the soup？b.Read imotionally3.Post-reading.(1).Read after the tape.(2).Read together.(3).Choose one way to read.(4).Act.(5).Retell.Step3.Homework1. Read the story time and try to recite.2. Do some thin

8、gs for your family and try to talk about it.七、板书设计：Unit6 In the kitchenMumis ashing vegetables. Wants to cook tomato soup niceLiu Tao is looking for orange juice Dadis cooking meat with potatoesyummy教学反思： 新课标指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。我们设计的教学目标和教学活动也应该是绝大多数学生能够达到的。当然也应该积极创造条件，满足那些有学习潜力的学生的需要。基础教育阶段英语课程的任务

9、之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。所以，根据小学生的心理和年龄特征，小学英语教学更应注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学、乐讲、乐用英语。本单元话题以In the kitchen为场景，延续第五单元的语言知识点，呈现了现在进行时的一般疑问句的问答。学生在第五单元的学习中已基本能熟练掌握现在进行时的特殊疑问句及陈述句的表述。本课的教学难点在于感知、理解和运用现在进行时的一般疑问句的问和答。教学重点是理解故事内容，掌握词汇及句型。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，

10、各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。为了突破难点，课始通过唱歌和游戏的方式，复习旧知，激活思维，然后出示刘涛在操场的场景，让学生试用一般疑问句猜测刘涛的活动。在教学刘涛父母在厨房的活动，包括刘涛的活动时，我也是有意识地让学生尝试用一般疑问句句式进行猜测。为了突破重点，在处理文本内容时。我先让学生看图，提出问

11、题，然后通过看动画，整体理解故事大意，再进行局部细节处理，深入理解文本中人物的各项活动，并进行知识的拓展，在此过程中采用问答、唱、读、复述、表演等多种活动形式，帮助学生理解文本内容。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合

12、，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。本课充分关注了学生英语朗读能力的培养，注重朗读方法指导，切实提高学生朗读水平。本课教学还深入挖掘了文本中的情感教育因素，如在对蔬菜和肉类词汇教学时，引导学生注意培养健康的饮食习惯，还有文中洋溢的家庭成员之爱，也充分地让学生去朗读，体会人物的思想情感。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。本课设计迎合了学生的兴趣和需要，教学上体现了“巧妙激趣，主动参与，自主探究”的观念，突出“以学生为主的，自主学习”的思路，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造力。激发学生大胆参与，课堂教学达到最优化。但本课教学还可以对一些细节加以深入挖掘，情感教育还可以再细腻些。