小学二年级数学万以内的加法和减法（二）连加教案.doc

1、小学二年级数学万以内的加法和减法（二）连加教案详细介绍：课题：连加教学目标使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性教学重点掌握连加的计算方法教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理教学过程（一）复习准备【演示课件连加】1板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：相同数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，要向前一位进12口算682=579=375=674=149=355=486=892=87=76=58=46=95=75=38=47=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为

2、什么能做得这么快（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加（板书课题）（二）学习新课1学习例6【继续演示课件连加】（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式8897105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本

3、上写教师强调相同数位对齐学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几2反馈练习【继续演示课件连加】（1）教师板书7022984368（2）引导学生交流，在计算中应注意的问题应注意的问题：三个数相加，能简算的要简算三个数相加，和满几十就向前一位进几教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示（3）师生共同计算引导学生回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14教师同时用彩色粉笔把2和8

4、用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一板书：计算十位没有简便算法，学生直接口述教师板书：引导学生回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10教师用彩色粉笔按回答顺序画括线两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2教师板书：千位上结果是4（竖式板书完整）引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便（教师同时板书）3小结师说：今天我们学的新知识是连加做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上

5、的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便（三）巩固反馈【继续演示课件连加】1先想一想怎样算简便，再口算647=892=755=1535=971=2397=2做一做3练一练这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快4笔算下面各题4815966=6532185924=2479688293=教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正板书设计连加682=579=375=678=149=354=486=896=87=76=58=46=95=75=38=47=96=55=39=28=例8897105=290（千克）家庭是幼儿语言活动的重要环境

6、，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。70229843684054万以内的加法和减法（二）连加“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。