小学二年级数学加减混合教案.doc

1、小学二年级数学加减混合教案详细介绍：教学目标（一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯教学重点和难点重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题教学过程设计（一）复习准备1板演262538=701826=指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写2口算其余学生口算，要求学生说出口算过程复习加减混合运算顺序12820=50306=42830=78406=52（128）=70（188）=订正板演，由学生讲解计算过程（

2、二）学习新知1复习订正后，教师用简练的语言引出新课我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题老师这里有一道题，看看同学们会做吗出示例3682951=启发提问：（1）这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？（2）用竖式怎样计算？学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法即：再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位第二种抄错了运算符号导致最后结果是错误的小结性提问：（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？（2）用竖式计算加减混合

3、两步式题应注意什么？在学生小结的基础上，由学生独立计算做一做的两道题（1）562430=（2）673439=指名学生讲解计算过程，对第（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬2出示例472（4716）=启发性提问：（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？（2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况有没有错误，错在哪里？第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法独立计算做一做中的两道题（1

4、）32（5546）=（2）76（1342）=订正时，提问：（1）第（1）题有简便写法吗？为什么可以写成（三）巩固反馈1基本练习可在书上填数2对比练习（1）用竖式计算下面两题81524870（2335）在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么不同（2）口算下面各题55308563942（834）8177035（106）74（806）由学生直接在书上填得数3判断下面计算是否正确，把不对的改正过来第（1）题错，第（2）题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法4课后练习练习一第5题和第9题课堂教学设计说明“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意

5、指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。本节课是在学生已经掌握了

6、口算加减混合式题（不带小括号和带小括号的）及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的用竖式计算不带括号的加减混合式题，学生不会有什么困难因此，采用由学生试算，发现学生计算中的错误及时予以纠正的方法，培养学生计算中的良好习惯但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对学生来说，掌握起来比较困难为了突破这一难点，教学例4时，先放手让学生试做，根据学生试做中存在的问题，采用集中讨论的方法，这道题可以不可以把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使学生初步理解因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法紧接着安排做一做的两道题，其中第（1）题由于两个加数可以交换位置，

7、因此有简便写法通过对比，使学生分辨清楚什么情况下可以有简便写法，什么情况下则不能在巩固反馈环节时，采用判断的形式加以巩固这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利于培养学生比较、判断的能力要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。