小学二年级数学图形和变换教案.doc

1、小学二年级数学图形和变换教案第一课时锐角和钝角教学目标：1使学生会辨认直角、锐角和钝角，能用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。2培养学生的口头表达能力和动手操作的能力。3培养学生善于观察、从生活中发现数学的良好习惯。教学方法：以智慧爷爷送礼物的方式激发学生的兴趣，通过分一分、比一比的方法认识锐角和钝角以及他们的判断方法，然后通过做角、找角、分角、画角、拼角等多种形式来进一步巩固学生对角的认识。教学具准备：每组一盒画有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒体课件等教学过程：一、激趣引入同学们，智慧爷爷托老师带给大家一件礼物，想知道是什么吗？现在就在你们桌上的盒子里，赶快打开来看一看。不

2、过在看之前智慧爷爷还有个小小的要求，就是看过之后各组要把盒子里的东西按一定的标准分一分，行吗？好，开始行动。1各小组倒出来后发现是相同的卡片上画着大小不同的角，然后以组试分。2小组派代表汇报分的结果。（一般会分成两类：直角和其他的角）3这些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特点呢？这节课我们就一起走进角的皇宫，来研究有关角的问题。二、认识锐角和钝角1引导学生用刚才分出的第二类角与直角比较，看哪些大一些，哪些小一点？2小组合作比较大小，然后交流比较方法和结果。3根据比较结果再次对盒子中的角进行分类，并且展示分的结果。4教师根据学生的分类结果给出各种角的名称（即锐角与钝角）以及判断标准。5鼓励学

3、生说说教室里或生活中哪里还有锐角或钝角。三、组织活动，巩固认角1做角：鼓励学生采用多种活动方式做出不同的角巩固对三种角的认识。（如：采用折角、拼角或做活动角的方式进行练习。）2找角：引导学生从实物中找出角并分类放入相应的房子里。师：直角、锐角、钝角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起来休息，同学们，你愿意帮他们吗？（多媒体课件出示事物图P391题图以及标有三种角的三所房子。引导学生从实物中找出角，然后利用动态效果从实物中抽取出学生说的角，分类把角送回家。）四、画角1大家真是爱帮助人的好孩子，这些角为了感谢大家想为自己画一些像送给大家，你最希望得到什么样的画像呢？能试着把你希望得到

4、的画像画出来吗？2学生独立尝试画出自己喜欢的角，并用三角板上的直角来判断是哪一类角。3展示自己画的角并交流画角的方法。（教师对学生想出的多种合理方法要予以肯定和鼓励。）五、拓展活动同学们在研究角的过程中，三角板帮了我们的大忙，为了感谢三角板，我们来一起陪它做个游戏，轻松一下，好吗？1引导学生用三角板做拼摆图形的游戏。2各组交流拼出的是什么图形，在此图形中有几个角，分别是什么角，是由三角板上的哪些角组成？六、总结。第二课时平移和旋转（一）教学目标：1使学生结合实例，初步感知平移现象。2会在方格纸上画出一个简单图形在水平方向、竖直方向平移后的图形。3帮助学生建立空间观念，初步渗透变换的数学思想方法

5、。教学具的准备：录像、P133的学具、多媒体课件等教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，我们村正在为咱们学校修建一所新校园，你高兴吗？想不想去看看？播放录像：工地上工人们正在乘着升降机在上楼，楼房里有几位工人正在安装推拉窗，并不时的推一推、拉一拉。二、初步感知平移现象1引导学生说说片中的工人在干什么？升降机和推拉窗分别是怎样运动的？2告诉学生像这样的现象就是平移现象。3鼓励学生小组讨论判断平移现象的标准，并在全班交流，教师要及时点拨。4引导学生说说生活中还有哪些平移现象？三、动手操作，进一步感知1组织学生做游戏：小组合作利用P133的学具拉一拉开展游戏，体会平移现象，同时，数一数一共有多少种

6、搭配方案？2引导交流，对找出多种搭配方案的小组要予以肯定和鼓励。四、利用方格纸巩固认识动态课件呈现：方格纸上的小船行使图。1引导学生说说小船是在平移吗？为什么？2引导学生感知平移的方向与距离所表示的含义：（1）小组讨论：小船正在向哪边平移？（右边）移了几格？（八格）（2）各组派代表交流讨论结果，然后教师利用动态课件慢速展示平移过程，学生一起跟着数小格，真切的体会平移的距离。3设疑，对学生初步渗透两次平移的思想。如果小船向左平移三格将会在什么位置？（小组讨论，然后派代表交流，最后动态演示验证）；再向下平移三格呢？（小组再次讨论交流。）五、扩展活动课件出示P444题图，配上淡色方格。1引导学生小组

7、讨论：哪些小鱼平移后可以与红色小鱼重合？2交流讨论结果，并说说白色小鱼怎样平移后，可以到达红色小鱼的位置？3独立给可以经平移后重合的白色小鱼涂上红色。4引导观察这些红色小鱼有什么共同特点？六、总结。第三课时平移和旋转（二）教学目标：1使学生结合实例，初步感知旋转现象。2培养学生的口头表达能力和动手操作的能力。3帮助学生建立空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。教学方法：从学生熟悉的事物引入，引导学生小组合作进行观察、操作，从而感知旋转现象，然后通过观察学生喜闻乐见的游乐场情景和做游戏的形式进一步巩固认识。教学具准备：每人准备一个纸风车、每人一枚硬币、P131、P135的学具、多媒体课件等教学过

8、程：一、激趣引入：课前要求大家做的纸风车做好了吗？会玩吗？让我们一起来玩一玩吧！不过有个小要求，就是要边玩边注意观察。二、感知旋转现象。1认识旋转现象。（1）刚才大家在玩的过程中发现什么了吗？引导学生说说纸风车是怎样运动的？（2）你能给这种运动取个好听的名字吗？（学生自由发言）教师相机揭示数学上的名称旋转。（3）鼓励学生说说生活中还有哪些旋转现象？2观察感知引导学生做（P44下面做一做）游戏：（1）引导学生观察圆片是什么颜色的？（2）小组合作旋转圆片，观察旋转时圆片的颜色变化，感受旋转带来的神奇效果。3操作感知引导学生独立做转硬币的游戏，来进一步体会旋转的现象。三、体会区别，巩固认识。1动态效

9、果出示游乐场的主题图。（1）说说画面上都有哪些活动？（2）先在小组内说说哪些活动是平移现象，哪些活动是旋转现象？再在全班交流。2游戏：鼓励学生试着用自己的肢体语言来表示平移和旋转这两种现象（先在小组内自由尝试，再派代表在全班表演。）四、拓展练习。1引导学生将P131的学具剪下来，小组合作拼一拼，看可以拼出什么？有多少种拼法？（要注意对学生求异思维的肯定和鼓励。）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生

10、素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2游戏：将P135的学具剪下来转一转，小组讨论有多少种搭配方法，其中哪些方法比较合适？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、

11、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。五、总结。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。