小学二年级数学教案生日.doc

1、小学二年级数学教案生日教学内容：课本第90页。教学目的：1、结合实际问题，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识，让学生进一步感受统计的必要性。2、进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并能与同伴交流自己的想法。教学过程：?一、创设音乐情境，提出问题。（播放生日快乐歌）?师：同学们今天是淘气的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗？（学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来）淘气说他的生日是在12月，是在冬季出生的。?师：谁愿意告诉大家你是在哪个月份出生的？属于哪个季节？?生1：我的生日是在6月，是夏季出生。?生2：我的生日是12月，是冬季出

2、生。?生3：我的生日是4月，是冬季出生。?师：到底你们说对了吗？请看挂图：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。?师：现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗？在小组里和你的伙伴说说。?师：看来，有的同学生日在春季，有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。到底哪个季节过生日的同学最多呢？（教师表情疑惑）?（学生七嘴八舌地说自己的意见）?师：大家的意见不统一，可难坏了老师，要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？（学生各抒已见，想法不一，学生体会到需要统计大家的意见。）板书：生日统计?二、亲自调查，收集数据?1、调查准备?今天这一节课我

3、们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多？?师：下面我们就采用小组合作的方法进行调查。你们想怎样去调查？?生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排?生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个？再让在夏季过生日的同学举手?生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计。?生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。?师：看来同学们的方法还有很多。调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查？?师：调查时要注意哪些问题呢？（不重复、不遗漏）强调安静。?2、小组合

4、作调查，绘制统计图?教师重点关注需要帮助的或有不同记录方法的学生，并进行评比。?3、汇报交流?师：同学们都调查完了，哪个小组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的？结果怎样？?师提出要求：其他同学仔细倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。?师：其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗？?大家一起数数统计的人数是否有遗漏。?（各小组依次汇报）生汇报的时候，老师将每个大组的春、夏、秋、冬出生的人数统计在大表格中?三、验证数据?师：这是刚才大家每个大组调查的结果，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢？?师：那你们算

5、一算，我们一共统计了多少名同学？再看一看，今天来这里上课的同学有多少人？说明在统计时有没有多余的？有没有遗漏的？看来，同学们在统计时非常认真。?四、分析统计结果，解决问题?师：仔细观察图，看看你能发现什么？?生1：我知道了春季过生日的人数最多。?生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。?师：如果同学也来参加我们的统计活动，同学们猜猜他最有可能在哪个季节出生？为什么？?五、可能性教学渗透?师：这是笑笑给我们二年段春季出生的同学做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数学问题呢？请你们在小组里交流，提出最经典的一个问题考考其它小组。?师：在我们二年段中，三班春季出生的人数排名第二多，请你们猜猜

6、三班春季出生的人数可能有几个？为什么？?六、拓展延伸，全课小结。?师：今天这一节课，我们要调查我们班哪个季节出生的人最多的问题解决了吗？是怎么解决的？?生：?师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图分析得到解决的，也就是统计出来的。?师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？?生1：要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数最多？?生2：要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。?生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚

7、或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 课本、报刊杂志中的成语

8、、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。?相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好的运用到我们的生活当中去。?教后反

9、思：能较好地体现了课程改革的新理念，将知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕哪个季节过生日的同学最多？这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了学生是学习的主体这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。