小学二年级数学教案表内除法第二种分法（二）.doc

1、小学二年级数学教案表内除法-第二种分法（二）教学目标1通过看实物图，使学生进一步了解除法的的第二种分法2能够看一幅图列出相应的除法算式（进一步掌握第二种分东西的方法一份一份分的方法）3培养学生抽象概括能力和认真观察、分析数量关系的习惯教学重点进一步理解第二种分法的的含义教学难点看一幅图列相应的除法算式教学过程一、复习导入1教师拍手4下，问：老师拍了几下？2请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个43教师再次拍5个2后，问：谁听出来了，老师一共拍了多少下？一份是几下？拍了相同的几份？二、探究新知1讲解例6（1）直接出示例6的图（2）问：通过看图，你都知道了些什么？生：一共有8个苹果；每2个苹

2、果为一份；这道题是要我们求出：一共有8个苹果，每2个苹果为一份，可以分成几份？（3）要求：按照每2个苹果一份，在书上画一画，再把书上的空格填完（4）指名汇报例6（5）想：（今天学习的知识与上节课有什么相同点和不同点），只想不回答2讲解例7（1）出示例7实物图，问：通过看图，你都知道了些什么？（2）自己按要求在书上画一画，并把书上的空格填完（3）指名汇报（4）教师重点讲解：12块饼干，每3块一份，分成了4份这时，我们就说：12里面有4个3（5）谁能仿照这个例子说一说，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因为有8个苹果，每2个一份，分成了4份所以还可以说，8里面有4个2）3归纳对比我们今天学习这两

3、道题与上节课学习题目有什么相同点和不同点？（相同点：（1）分东西的方法是相同的，都是在一份一份的分；（2）除法算式表示的意义是相同的，都表示总数里包含着几个一份的数不同点：（1）这节课学习的题目比上节课要难了；（2）上节课时，一份数、份数和总数题目中都是直接给出的，这节课要通过看图先知道一份是几，然后再画一画，才能求出总数里包含着几个一份的数）三、巩固发展1先圈一圈，再在里填上数124个，每个一份，分成了份12里面有个42_6里面有个23自己根据自己的水平完成P 45、1-4（1）表示有个，每个 表示有个，每个一份，分成了份 一份，分成了份（2）84 105（3）先圈一圈，再在里填上数里面有个

4、 里面有个（4）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识

5、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。6里面有个3 12里面有个四、归纳质疑1比较今天所学习的知识与上节课有什么联系和区别？2上节课与今天学习的知识都是第二种分东西的方法，第二种分东西的方法与第一种分东西的方法有什么相同点和不同点？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 五、布置作业（略）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。