小学六年级数学上册试卷.doc

1、小学六年级数学上册试卷一、填空：1、扇形统计图的优点是可以很清楚地表示出（ ）与（ ）的关系。2、25的 是（ ），36个 是（ ）， 里面有（ ）个 。3、丙数是甲、乙两数平均数的 ，甲、乙两数的和是108，丙数是（ ）。4、一根钢管长7米，把它平均分成了8份，每份是 ，每份是 米，是1米的 。5、 吨比 吨多（ ）%； 吨比 吨少（ ）%。6、一个圆的半径增加2分米，它的周长增加（ ）分米。7、0.75（ ）%（ ）（ ）。8、 公顷的 是（ ）公顷；（ ）吨的 是 吨。9、甲数的倒数大于乙数的倒数，那么甲数（ ）乙数。10、一个圆的周长是25.12厘米，它的直径是（ ）厘米。11、甲数是

2、乙数的 ，乙数与甲乙总数的比是（ ），两数的差相当于乙数的 。12、大圆与小圆半径的比是43，小圆面积与大圆面积的比是（ ）。13、取小麦500克，烘干后还有428克，这种小麦的含水率是（ ）。14、在32中，如果前项加上9，要使比值不变，后项要加上（ ）。15、九龙饭店12月份的营业额为30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，12月份应缴纳营业税款（ ）万元。二、判断：1、一个圆的半径扩大3倍，这个圆的面积扩大6倍。（ ）2、任何数的倒数都比它本身小。（ ）3、把一个长方形的长增加10%，宽减少10%，面积不变。（ ）4、0.49厘米49%厘米。（ ）5、两桶油同样重，甲桶油的 倒入乙桶后，

3、甲桶的重量是乙桶的 。（ ）6、半径的长度等于直径的 。（ ）三、选择题：1、如果一个圆的面积为100，那么它的周长是（ ）。A、10 B、10 C、20 D、1002、一个数乘不等于1的假分数，所得的积（ ）。A、大于这个数 B、小于这个数C、等于这个数 D、大于或等于这个数3、一种商品先涨价100%，后降价50%出售，这种商品的售价（ ）。A、不变 B、提高了 C、降低了4、5千克油，用去 千克，还剩下多少千克？正确的算式是（ ）。A、5 B、5（1 ） C、55、估算下面三个算式的计算结果，最大的是（ ）。A、666（1 ） B、666（1 ） C、666（1 ）四、小学数学计算题：4、

4、列式计算：（1）一个数与 的和相当于 的45%，这个数是多少？（2）比38吨少20%是多少吨？五、解决问题：1、求出右图的面积和周长。（单位：厘米）2、山前村计划造林200公顷，实际造林250公顷，实际造林增加了百分之几？3、某市2019年拥有手机的人数为80万人，比2019年增加 。该市2019年拥有手机的人数为多少万人？4、800千克小麦可以磨出面粉576千克，小麦的出粉率是多少？5、如下图，地面上平躺着一个半径为0.5米的球。如果要将这个球滚到墙边，需要转动几圈？（结果保留整数）6、某汽车制造厂上半年生产小汽车36400辆，比原计划多生产3900辆，超产百分之几？7、李大爷2019年5月

5、1日在银行存款2019元，存期2年，年利率是2.43%，到2019年5月1日取款时，银行共需付给李大爷多少元？（利息税暂不计算）（小数点后面保留一位小数）（4点）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学

6、本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要练说，得练看。看与说是统一的，

7、看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。8、在一次才艺表演中，有50名选手参赛，结果26人获奖，获二等奖与获一等奖的人数比是41，获一等奖的人数是获三等奖人数的 ，有几人获得一等奖？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。