小学六年级数学下册第五单元测试卷.doc

1、小学六年级数学下册第五单元测试卷一、 我会填空。(28分)1.常见的统计图有( )，( )，( )。2.六年级数学下册第五单元测试卷：条形统计图可以表示( )。折线统计图可以表示( )。3. 某公司去年112月生产产值统计后，能比较清楚地反映出各月产值的多少, 要制成( )统计图;如果要反映各月产值增减变化的情况，可以制成( )统计图。4、水库的警戒水位为36米，若用+2米表示38米的水位，则用( )米表示水位为30米。5、小明向西走了5米记作5米，那么他向东走了3米应记作( )米，之后他又向西往回走了2米，记作( )米，小明共走了( )米。6、小明是六(1)班的运动员，学号是8，他的编号是6

2、1081最后的1代表男生，2代表女生，那么，五(3)班女生小华的学号是13，她的编号是( )。7、王老师的身份证号码是622223197608072312，王老师的出生日期是( )。8、张老师家住在世纪嘉园33号楼，3单元，5层，1号，他家的编号是3303501;王老师家的编号为2602402，那么王老师住在( )号楼，( )单元，( )层，( )号。9、一幅条形统计图中，用1.5厘米表示0.6吨，用( )厘米表示20吨。10、数学竞赛成绩80分以上为优秀，老师将一组5名同学的成绩简记为：+15、2、0、+7、8，这5名同学的实际成绩分别为( )。11、请你把下面的统计表填写完整。某机床厂4、

3、5月份生产机床情况统计表：计划产量实际产量完成计划的百分数合计4月份432108%5月份400110%二、 选择题。(共12分)1.小明的爸爸要统计他每次数学测试成绩，看看他是否进步，应选择( )A、条形统计图 B、折线统计图 C、扇形统计图2.为了清楚反映某病人的体温变化情况，最好选用( )A、条形统计图 B、折线统计图 C、扇形统计图3.为了清楚表示出男、女生占全校学生人数的比例，应绘制( )A、条形统计图 B、折线统计图 C、扇形统计图4.果园工人选用( )来表示梨、苹果、桔子的产量占总产量的百分比。A、条形统计图 B、折线统计图 C、扇形统计图5、2009年12月16日，北京的气温是1

4、02。当天的温差是( )A、12 B、12 C、+12 D、86、既能反映数量的多少，又能清楚地表示数量增减变化情况的是( )A、条形统计图 B、折线统计图 C、扇形统计图三、解决问题，看图回答问题。(共42分)1、 六年级同学爱吃的食物的人数统计图。看图回答问题。(7分)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得

5、正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

6、“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。(1)统计图纵轴表示_，横轴表示 。(2)从整体上看两个班中学生喜欢吃_的人数最多。(3)二班中喜欢吃蔬菜的人数占全班人数的_; 喜欢吃肉禽类的人数是喜欢吃蔬菜的_倍。(4)两个班中喜欢吃蔬菜的同学人数是爱吃虾类人数的_%.要练说，得练听。听

7、是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，

8、强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(5)六(1)和(2)班中喜欢吃蔬菜的人数的最简整数比是( )。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。