小学六年级数学教案 长方形、正方形周长的计算.doc

1、小学六年级数学教案 长方形、正方形周长的计算教学目标1、探索并掌握长方形、正方形的周长公式。2、会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的实际问题。3、在探讨长方形、正方形的周长公式的过程中。建立初步的空间观念，发展形象思维。教学重点难点1、探索并掌握长方形、正方形的周长公式。1、会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简单问题。第一课时一、摆长方形，导入新课1、引导：同学们还记得什么是长方形吗？找一找，我们教室里的物体哪些是长方形？2、让学生拿出准备好的两根9厘米的小棒和两根6厘米的小棒，同时提问：大家想用这4根小棒如何摆动出一个长方形？哪两根摆长边，哪两根摆短边？3、肯定学生的回答，让学生用

2、小棒摆出长方形。二、探讨长方形周长的计算公式1、这个长方形的周长是多少厘米呢？你们知道怎样计算吗？2、肯定学生的想法，在黑板上列出算式。并让学生想想还有其它的方法吗3、对这个算法表示肯定，并让学生列出算式。4、将算式板书在黑板上。让学生继续思考看有没有更简便的方法。5、肯定学生的思路，表扬提出问题的学生。并告诉学生可以请小括号来帮忙。引导学生列出带小括号的式子。6、让学生观察江比较先后列出的4个式子，指出哪个最简便7、让学生根据最简便的算式总结出长方形的周长计算公式。组织学生讨论交流。8、请学生汇报讨论出来的计算公式。板书课题。三、探讨正方形的周长计算公式1、让学生动用长方形的周长计算公式计算

3、长和宽都是6厘米的图形的周长。2、让学生根据正方形的图形特征，计算出边长为6厘米的正方形的周长。组织学生分组合作。3、在黑板上列出算式6424（厘米），并让学生对比上边的算式（66）224（厘米）4、让学生总结出正方形周长的一般计算公式。四、进行课堂活动和课堂练习1、组织学生完成课堂活动第1题和第2题。给学生有针对地指导。2、布置学生完成练习十八的第1题在学生计算完成后答案进行评议。第二课时一、回顾周长计算公式1、引导学生说出长方形、正方形的周长计算公式，在学生回答的时候，在黑板上板书出长方形，正方形的周长计算公式。2、给出一个长方形的长和宽，让学生算出长方形的周长。对学生算出的结果进行评议。

4、3、给出一个正方形的连长。让学生算出这个正方形的周长，找学生汇报计算过程及，对学生的计算过程进行集体评议。二、周长计算公式的现实应用。1、教学例2，让学生看图后说出内容2、请学生来说出题意，让学生讨论该如何解决提出的问题。3、鼓励学生汇报讨论的结果，对学生的思路予以肯定。并让学生继续思考该如何算出这个养殖场需要篱笆的数量4、表扬学生很聪明，让其它同学也理解这个想法。5、让学生计算养殖场的周长。6、让学生先互相检查过程和结果，然后再判断篱笆够不够？7、大家想一想还有其它的方法吗，提示学生可以靠着养殖场外边数一数篱笆数。三、进行课堂活动，完成课堂练习和思考题1、组织学生完成课堂活动第3题的内容，给

5、学生经必要的提示和指导。2、布置学生完成练习十八的2、3、4、题，在学生完成韪后，讲评答案。3、指导学生解决思考题。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上

6、口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“

7、米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学探讨与反思一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。