小学四年级数学三步计算的文字题教案.doc

1、小学四年级数学三步计算的文字题教案教学目标1、使学生进一步加深对四则运算的意义及顺序的理解2、学会用综合算式解答三步计算的文字题，并能正确使用小括号3、掌握文字题的分析方法，提高学生的分析能力教学重点学会用综合算式解答三步计算的文字题教学难点学会用综合算式解答三步计算的文字题教学过程一、复习准备1、出示复习题：45加上39的和除以6，商是多少？2、口答：35与43的和是多少？67与35的差是多少？25乘以4的积是多少？80除以20的商是多少？3、根据条件补问题，并且列出综合算式（1）36与44的和乘5，（ ）？【积是多少？（3644）5】（2）25减去64除以8的商（ ）？【差是多少？2564

2、8】二、学习新课（首先揭示课题，板书三步计算的文字题）1、出示例245与39的和，除以45与39的差，商是多少？集体讨论：（1）这道题最后求什么？用什么方法计算？用关系式怎样表示？（求商用除法计算，被除数除数）（2）能直接算出来吗？必须先算什么？（不能直接算出来，必须先算出被除数、除数）（3）题中被除数、除数是怎样表示的？（题中被除数是45与39的和，除数是45与39的差）（4）那么必须先算出什么？后算什么？（必须先算被除数是453984，除数是45396，后算商，84614）（5）怎样列成综合算式？把谁写在前面、后面？为什么？（因为要求的是商，所以被除数4539写在前面，除数4539写在后面

3、）45十394539（6）怎样表示要先算出4539和4539？（必须要加上小括号）（4539）（4539）846142、引申、变化把例2改成：45与39的和乘以45与39的差，积是多少？教师提问：这道题求什么？应该先算什么？后算什么？怎样列综合算式？（4539）（4539）846504三、巩固反馈1、口答列出综合算式（1）35与25的和，除以它们的差，商是多少？（2）25与4的积，减去75除以5的商，差是多少？2、连线3、列综合算式4、根据四则算式的意义，把算式读出来（1）274545（27乘4的积，加上54乘5的积，和是多少？）（2）（7228）（7228）（72与28的和，乘它们的差，积是

4、多少？）四、全课总结这节课学习了什么知识？列综合算式解答文字题的思路是什么？应该注意什么？五、作业列综合算式解下面各题（1）82与15的差，乘32与18的和，积是多少？（2）1650除以5的商，加上16与8的积，和是多少？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师

5、”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（3）25与16的积，减去756除以4的商，差是多少？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微

6、,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（4）720与160的和，除以84与40的差，商是多少？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。