小学四年级数学上册《认识整万数》评课稿二.doc

1、小学四年级数学上册认识整万数评课稿二本节课的内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上进行教学的。通过本节课的学习让学生认识计数单位万十万百万千万,了解这些计数单位间的十进关系;掌握亿以内的数位顺序;认识整万数,了解整万数的特点,初步了解我国的数位分级方法,会根据数级正确地读写整万数。并且通过活动,让学生感知万十万百万千万与已有计数单位之间的联系,并体验计数单位和整万数的大小。教学时，教师从2019年奥运会相关数据引入，让学生在计数器上表示出一个数。学生只有万以内数的基础，所以大多数学生选择用计数器表示第一个数：两千零八，教师顺其自然自然地将旧知进行复习。在这里

2、，老师有了一定的预设，如果有孩子用计数器表示出其它数，又自然地引出本节课的新知。这个引入可谓是一举两得。本节课的重点之一是引导学生在认识的个、十、百、千、万的基础之上，采用“满十进一”的方法引进新的计数单位：十万、百万、千万；进而完成对数位顺序表的补充、完善，这些学生应该说没有多大的难度，而按照数位顺序，从个位起四个数位分级，分成个级、万级，这是本节课的一个新知。而数位顺序表、和分级正是写和读整万数的基础。本节课的重点之二是怎样读和写整万的数，应该说对照数位顺序表，对照计数器学生再去读或写整万的数是比较直观的，关键是引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有的要写“0”占位。而读

3、数时要让学生明确：万级上的数在读的时候，要按照各级上的读法一样读，在最后加上一个万字。教学时，教师直接让学生从计算器上的记数单位的认识切入数位的认识，让学生从学过的个、十、百、千、万说起，还知道新的计数单位和相对应的数位，并说一说这些新的计数单位是怎样得到的，让学生到计数器上来拨一拨，说一说，这样学生借助计数器，通过在实物上演示，建立表象。有了预习的课堂，学生为主的教学就更加生机盎然。然后依靠数位顺序表，理解数的读、写方法，让学生逐层深入，探究规律。通过对五位的整万数的读、写，使学生自然地产生“要写几万，就先写几，再添四个0”的感受。这一过程中，教师要做的，是帮助学生将这种感受明晰起来，并引导

4、学生通过类推，正确地读、写六位的整万数，逐渐将这种明晰的感受抽象为写整万数的方法。同时，运用这一方法正确地读、写七位、八位的整万数。这样，学生在自主活动中获取的知识和经验，信度高，可迁移性强。在写数中感受，在读数中应用。对学生而言，读数的难度要比写数要大，因为读数首先要会将整万数进行分级，而分级是建立在对万级数意义的理解基础之上的操作行为。所以学生写数时，在教师提问的过程中，不断地感受万级数的意义，这种感受是学生理解分级的基础。在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。教学时，教师力求为学生认知结构的发展提供良好的环境和条件，根据学生现有的

5、认知发展水平和知识间的逻辑关系，精心设计教学过程，以利于学生理解和学习，达到自觉迁移的目的。1、设置难题，激发学生求知欲望。课的开始，老师让学生引入，在计数器上画珠子表示奥运会上的有关的数。既复习了万以内的计数单位、数位顺序，同时提出“要表示出其它数，光有这几个计数单位还不够，咱们还需要更大的计数单位”这个问题既引出了新课题又激发学生对新知识的学习欲望。在感知体验环节中，老师再次通过学生熟知的纸张的厚度来感知整万数的大。2、由扶到放的教学手段，培养孩子的自信心。在写数练习中，教师先让指名让学生说一说怎么写十一万，在学生的说、教师的导之下，既总结了写数的方法，又指导了对写数方法还模糊的孩子，然后

6、放手让学生在作业纸上完成。在这个过程中，集体写数是扶，学生独立练习时放。学生在扶、放的过程中，享受成功带来的喜悦，从而培养了孩子学习的自信心。并且教师注意及时反馈，发现问题及时纠正。3、风趣的教学，营造和谐的学习环境。整节课，王老师给人以轻松风趣的感觉。比如教师的提问：“这个数你有什么好办法一下子读出来？”、在学习了一百万、一千万后提问“你找到了什么小窍门”等等，风趣地提问，轻松地回答，给人感觉师生间的关系非常的融洽。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人

7、生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4、巧妙的形式设计，培养学生数学兴趣。王老师最后所设计的幸运之星数字游戏使整节课达到一个高潮。学生兴趣浓厚、参与率极高，这既是对本节课新授内容的一个重要反馈，又大大提高学生的学习积极性。这是本节课的一大亮点。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技

8、巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?整节课给人的感觉就是比较扎实，教师教的轻松、学生学得愉快。但本人觉得，虽然是同课异教，但教师也应该有自己的东西，适合自己的才是最好的。王老师授课特点就是活泼、生动，有些课堂环节设计稍微呆板些，比如认识万级上的数位时，教师可以设计一些故事情节，加上教师的引导，可以使整节课更加的生动、有趣。教师让学生回答问题的面更广些，声音再响亮些。