小学四年级数学教案：有余数的除法.doc

1、小学四年级数学教案：有余数的除法导读：机会是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为基础，没有一个优秀的备课教案、教学设计，那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学水平。为此，查字典数学网小编末宝给带来了此份教案，希望对你们有所帮助咯，一起来看看吧。教学内容：教科书第72页整除的概念和有余数的除法，完成第72页做一做中的题目和练习十六的第15题。教学目的：使学生初步认识整除，并在已有的基础上能够进一步认识有余数的除法。教学重点：认识有余数的除法教学难点：初步认识整除教具准备：将下面复习中的3道复习题和新课中的6道除法题写

2、在黑板上。教学过程：一、复习教师出示复习题：（1）13=182 （2） 20=54 （3）517=47第1题中的未知数怎样求?根据是什么?第2题呢?第3题呢?教师结合学生回答的情况作些说明。并指出：这是我们上一节课学过的应用乘法和除法各部分间的关系来求未知的因数、被除数和除数。二、新课1教师出示题目：243= 253= 382=18012= 392= 18412 =让学生算出每一题的得数。提问：你能按得数将这六道除法题分一下类吗?学生回答后教师板书：（1）243 （2）253=382= 392=18012= 18412=比较一下这两组题各有什么特点?（第一组题都没有余数，第二组题都有余数。）2

3、教学整除。（1）教学例题。教师引导学生先看第一组题。提问：这一组题的被除数都是整数，除数也都是不为0的整数，它们的得数有什么特点?（得数都是整数，都没有余数。）像这样的除法算式还有许多许多，你能再举出3个吗?请两、二名学生说一说。如果学生说出的算式不符合要求，教师要再明确一下条件。教师：刚才大家又举出了很多被除数是整数，除数是一个不为0的整数，商也是整数，并且没有余数的除法，我们把这样的除法叫整除。如果把被除数看做第一个数，把除数看第二个数，通常也说第一个数能被第二个数整除，比如：24能被3整除；38能被2整除；180能被12整除。（2）做第72页中间做一做中的题目。教师首先明确这一道题是要求

4、判断在下面的除法算式中，哪些题的第一个数能被第二个数整除。学生回答后，再提问：你是根据什么判断的?（3）做练习十六的第1题和第2题。先让学生独立做，做完后集体核对。核对时如果学生判断有误，要引导学生根据整除的含义来判断。3教学有余数的除法。（1）教学例题。教师：刚才我们看的是被除数都是整数，除数都是不为0的整数，商也是整数而没有余数的除法。下面我们再来看一看第二组题，它们的被除数也都是整数，除数也都是不为0的整数，商有什么特点?（商是整数但都有余数的。）教师：像这一组除法题目，都是一个整数除以不为0的另一个整数，得到整数商以后还有余数，这样的除法叫做有余数的除法。看一看这些题中的余数有什么特点

5、?（余数都比除数小。）想一想，过去在学习有余数的除法时，学过被除数与除数、商、余数有什么关系?学生回答后，教师板书：被除数商除数十余数教师：应用这个关系，可以验算有余数的除法。比如705123570这道除法计算对不对，怎样验算呢?（看一看123乘以5加70是不是等于705。）123乘以5等于615，再加70等于685，说明原来的计算有误。应该等于多少?商5余90对不对?再验算一下。教师：以后在计算有余数的除法时，都可以根据被除数与除数、商以及余数的关系来验算。（2）做教科书第72页下面做一做中的题目。先让学生自己做，然后核对。核对时先让学生说一说题中的除法计算是不是正确，再说一说是怎样验算的。

6、（3）做练习十六的第3题。让学生独立做，然后再集体核对。（4）提前做完的学生可以做练习十六的第13题。如果学生有困难，可以引导学生举出一个具体例子来思考。如：25 38 1，先想一想除数3、商8、余1与被除数之间的关系，然后再推想出验算有余数除法的其它关系式。比如：（被除数一余数）商除数（被除数一余数） 除数商三、作业教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 观察内容的选择，我本着先静后

7、动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以

8、肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给

9、大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。练习十六的第4、5题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧

10、变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。