小学数学一年级上册教案1120各数的认识3.doc

1、小学数学一年级上册教案11-20各数的认识3教学目标：知识技能目标：使学生认识11-20各数，能正确地数数，读数和写数，掌握20以内数的顺序和组成，会比较大小，学会用计数器表示数，认识个位和十位。发展性目标：通过11-20各数的认识的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。让学生参与实践的过程中，在活动的过程中获得成功的体验，培养学生的数感和估计能力。教学重点：掌握11-20各数的组成，能正确读写。教学难点：理解11-20各数的组成认识个位、十位教学准备：课件、每人20枝铅笔、皮筋、水彩笔、计数器。教学过程：一、情景导入老师先来考考咱们班小朋友的眼力。师

2、抓5枝铅笔，问：你看到了什么？再抓5枝，合在一起：现在有几枝？师再抓一把：估计一下，现在老师的手上会场有多少枝铅笔呢？你是怎么估计的？二、引导探究，建立模型1、11-20的数数有什么办法可以知道谁猜估计的比较正确呢？我们一起来数一数 。（一根一根的数）你还能接着数吗？（数到20）还能接着数吗？今天我们就数到20，后面的数以后再来学。你还会别的数法吗？（两根两根的数，五根五根的数，10根10根的数。）突出10根10根的数快。老师拿掉6根。用最快的速度数出有几根？你是怎么数的？（前面的10根不用再数）2、动手操作，经历过程。刚才咱们用数的方法知道了铅笔的枝数。老师在想啊，咱们能不能想个办法，让人不

3、用数也能一下子就看出有多少枝呢？每人拿出信封，里面装着一些小棒和一个橡皮圈，请你悄悄地用好办法数一数有多少枝，然后想个办法在纸上摆一摆，看看有什么好办法可以让人一看就知道你有多少根。想想看，这橡皮圈是不是可以帮上你什么忙。老师展示学生的方法。小朋友们真会动脑筋，想出了这么多方法，你们比较一下，觉得哪种摆法最好，让人一看就能知道有多少枝铅笔？（把10枝捆成一捆的好。）为什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有几枝呢？根据学生回答师点示：一捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一），合起来就是十几了。那黑板上的铅笔怎样摆比较好？师把铅笔10枝捆成一捆。现在来看：几个十？几个一？

4、合起来是多少？谁能连起来说？看来这种方法真的挺好的，那你能用这种办法把你的小棒再摆一次吗？看着自己的小棒说说（）个十和（）个一合起来是（ ）指名几个学生说。我相信每个小朋友都能说了，我还想请小朋友把这个数写下来，你会吗？用水彩笔写在放大的田字格中。注意把字充满格。看谁写得又快又漂亮。3、认识计数单位，理解数的组成。老师展示学生写的字。小朋友们写得可真漂亮，我们一起来读一读它们。我发现这些数字都有两部分组成，前面都有个1，你能说说1表示什么吗？后面这个数呢？是的，小朋友们想的都很对，其实数学上早已对写数作了规定，让我们来听听智慧老人是怎么说的。智慧老人介绍：其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位

5、筒），从右边起第一位是个位，第二位是十位。十位上的1表示1个十（出示1捆小棒），个位上的1表示1个一（出示1根小棒）。比如1个十和5个一组成的数是15（在数位筒中出示1捆和5根小棒），就在十位上写1，表示1个十，个位上写5，表示5个一。在数学中，人们还经常用计数器来帮助我们记这样的数。（出示计数器），计数器上有好几个档，从右边起，第一档是个位，第二档是十位。，个位上的一个珠子就表示1个一，十位上的一个珠子就表示1个十。如15就是在十位拨一个珠子，在个位拨5个珠子，表示15是由1个十和5个一组成的。小朋友，你们听明白了吗？明白了什么？看着黑板上的14，说说个位、十位，怎么写，1表示什么，4表示什

6、么？智慧老人还向我们介绍了什么？（计数器）在计数器中认识个位、十位。14在计数器中怎么表示？看着计数器说说14是由（ ）个十和（ ）个一组成的。学生拨11、19，并说说组成。20在计数器中会怎么表示呢？创设笑笑考小朋友情境：周老师，周老师。谁在叫我呀？是我，笑笑！呀，笑笑，你怎么来了？我呀，想替智慧老爷爷考考你们班小朋友，行吗？行啊，你出题吧。请看第一题：有一个数，十位是1，个位是6，你们知道它是几吗？再看第二题：1个十和1个一合起来是（ ）18是由（ ）个十和（ ）个一组成的。你能说出下面的数吗？（用计数器表示的数13，16）小朋友们，你们可真能干。好了，你们继续上课吧，我呀，还要到别的地方

7、去看看呢。小朋友们，再见！课中操。4、数的顺序和大小黑板上的这些漂亮的数字都是小朋友们刚才写的，现在让我们来把它们整理一下。谁来让它们变得有顺序？你是按什么顺序排的？他排对了吗？你们手上还有不一样的数字吗？把你的数也排到队伍中去。你能找一个你喜欢的数来说一句话吗？三、小结自己评价一下你觉得这节课你学得怎么样？四、学习应用现在让我们用我们今天学的知识来帮帮森林里的小动物。1、帮小动物找房子。20 19 11 12 17十位是1，个位是9 比11大1 1个十和7个一 2个十要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的

8、低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我

9、要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。请你设计符合11的门牌号。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。