小学数学一年级下册《解决问题（1）》教案设计.doc

1、小学数学一年级下册解决问题（1）教案设计第2课时解决问题(一)设计说明本课时的目标是使学生学会解决含有多余条件的实际问题，进一步熟悉解决问题的一般步骤，提高学生解决问题的能力。教学设计如下：1注重对学生解题方法的指导。在教学中，利用教材提供的资源引导学生发现数学信息并选择有效的数学信息，用画图的策略分析数量关系、解决问题、检验解答结果是否正确，使学生经历解决问题的每一个环节，掌握解决问题的方法，把教学目标落到实处。2注重对解题步骤和策略的巩固和强化。在教学中，带领学生经历解决问题的全过程之后，及时地对解决问题的经过和策略进行回顾反思，引导学生总结解决问题的步骤和策略，在学生头脑中形成清晰而有条

2、理的表象，有利于学生对解题步骤及方法的掌握，切实提高了学生的解题能力。课前准备教师准备PPT课件教学过程回顾练习，导入新课1课件出示练习题：小红要写12个大字，已经写完了7个，还要写几个大字？师：你从题目中知道了什么？要解决的问题是什么？怎样计算还要写几个大字？2学生独立思考并解答。提问：怎样才能知道你的答案是否正确？3导入新课：今天，我们将继续学习解决问题。(板书课题)设计意图：通过让学生运用已有的知识经验解决实际问题，丰富学生解决问题的经验，为本节课学习新知做好准备。解决含有多余条件的实际问题1课件出示教材20页例5。师：仔细观察情境图，说说你从图中看到了什么，发现了哪些数学信息。预设生：

3、有16人来踢球；现在来了9人；我们队踢进了4个。师：问题是什么？生：问题是还有几人没来。2选择有用的信息。想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求还有几人没来需要哪两个条件？摆一摆：教师引导学生将已知条件和问题制成纸条，让学生把有联系的已知条件和问题摆放在一起，不用的已知条件放在一旁。读一读：让学生将有联系的已知条件和问题完整地读一读。师小结：“我们队踢进了4个。”这个条件在解决问题时没有用，是多余的条件。3解决问题。(1)引导学生通过画图分析数量关系。提问：你能把用文字表述的已知条件和问题改用画图的方式表示出来，让大家看得更清楚、更明白吗？(学生动手画图，教师巡视指导)(2)组织学生

4、交流，说说自己的想法和图中各部分表示的意义。(3)列式计算，解决问题。提问：求还有几人没来，怎样列式呢？生：1697(人)。提问：谁能说说算式中的16、9、7分别表示什么？生：16表示踢球的总人数，9表示已经来的人数，7表示没来的人数。4回顾解决问题的步骤与策略，强化记忆。(1)检验计算结果是否正确，学习检验方法。提问：“还有7人没来”，解答正确吗？你用什么方法来检验呢？预设生1：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。生2：7916(人)。小结：用减法解决的问题，可以用加法来检验解答是否正确。(2)回顾解决问题的一般步骤。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“

5、活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。提问：请大家回顾一下我们刚才解决问题的过程，一共分为几步？(生总结)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分

6、析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。提问：是不是我们找到的信息在解决问题时都要用到呢？(不是)家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。小结：我们在解决问题时，一般要经历这样几个步骤：通过看图和文字信息，获取题目中的数学信息和要解决的问题；选择有用的信息解决问题；检验结果是否正确。