小学数学一年级下册《认识人民币（1）》导学案设计.doc

1、小学数学一年级下册认识人民币（1）导学案设计课题认识人民币(1)课型新授课设计说明数学课程标准非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。因此，这节课将利用学生已有的生活经验和感性认识创设情境，通过认一认、分一分、数一数等活动，让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角、角与分之间的进率关系，体会人民币的作用，同时渗透勤俭节约的思想。课前准备教师准备：PPT课件人民币票样若干张学生准备：人民币票样若干张教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。(5分钟)1.(课件分别出示5套人民币)分别介绍5套人民币流通的时间

2、和面值。说明：目前流通的人民币以第五套人民币为主(分币和1角、5角的纸币除外)。2.引导学生一起来认识这些人民币。1.认真观看课件，分别了解5套人民币。2.明确新课内容。1.一块橡皮3角，一把尺子5角。如果这两种学习用品各买一个，你知道要付多少钱吗？二、合作探究，认识人民币。(20分钟)1.认识人民币。出示1元、1角、5角的纸币和硬币。引导学生思考：你认识哪种人民币？是根据什么认识的？2.认识人民币的单位。(1)组织学生将盒子里的人民币票样按照一定的标准分一分。(2)引导学生了解人民币的单位。提问：我们今天认识了几种人民币？小结：人民币的单位有元、角、分。3.引导学生认识元、角、分之间的关系。

3、课件出示教材例2情境图。以小组为单位探讨元与角、角与分之间的关系。4.共同小结所学的内容。1.根据人民币上的数字、汉字和汉语拼音及颜色介绍自己认识的人民币。2.(1)小组讨论分类标准，并根据自己的分法全班汇报。(分类标准：按纸币和硬币分；按人民币的单位分)(2)统计认识的人民币。明确不管是硬币还是纸币，面值都是以元、角、分为单位的。3.小组讨论，通过数一数的方式明确元与角、角与分之间的关系。(1元10角、1角10分)4.在教师的指导下明确：在人民币的单位中，元是最大的单位，分是最小的单位。10个1分就是1角，10个1角就是1元。2.连一连。1分1角5分5角1元3.写出下面的钱数。()元()角(

4、)角()分三、练习巩固。(12分钟)1.完成教材53页1题。2.完成教材53页2题。1.说出自己是怎样想的。明确：先区分不同的单位，再按单位分别数出钱数，最后合起来。2.结合人民币票样进行具体兑换和操作。4.兑换人民币。1元()角5角()分30角()元20分()角四、全课总结。(3分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资

5、”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,

6、学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。谈谈自己本节课的收获。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。