小学数学一年级下册《认识平面图形》导学案设计.doc

1、小学数学一年级下册认识平面图形导学案设计第1课时认识平面图形导学案设计课题认识平面图形课型新授课设计说明 教学必须从学习者已有的知识经验出发。考虑到学生已经认识了一些立体图形，具备了一定的认识图形的经验，在设计本节课的教学时，关注了以下两个方面：1.尊重学生已有的知识经验。在学习本课时之前，学生对长方体、正方体、圆柱等立体图形已经比较熟悉了，而且有些常见的平面图形如长方形、正方形、圆、三角形等，在平时的生活中通过各种途径也有所了解，所以在教学中，首先让学生认一认这些物体和图形，有利于唤起学生已有的知识经验，调动学生学习的积极性。2尊重学生的认知规律，循序渐进。在教学中，先让学生初步认识平面图形

2、，再在纸上拓出这些平面图形，使学生感受“面在体上”，然后把学生画出的平面图形进行归类整理，集中观察比较，引导学生进一步了解平面图形的特征，这样的安排可以使学生对平面图形的认识系统而深刻，达到良好的教学效果。课前准备教师准备：PPT课件各种形状的物体学生准备：长方体正方体直三棱柱圆柱白纸剪刀等教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。（5分钟）1.出示如下物体：正方体、长方体、圆柱、直三棱柱。引导学生说出以上物体的名称及它们分别是由几个面围成的，每个面各是什么图形。2.导入新课，板书课题。1.观察教师出示的物体，依次说出它们的名称及它们分别是由几个面围成的，每个面各是什么图形。2.明

3、确本节课的学习内容。1.数一数，填一填。二、合作探究，认识平面图形。（20分钟）1.组织学生交流自己熟悉的平面图形。2.用手中的物体拓出自己喜欢的图形。(1)提问：要得到物体上的一个面，怎么做？(2)指导学生操作，把喜欢的图形拓在纸上。(3)组织学生汇报，让学生体会到“面在体上”。3.组织学生把画出的图形分类贴在黑板上（长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆各一组）。4.组织学生观察图形，总结每种图形的特征。5.小结平面图形的意义。1.交流自己熟悉的平面图形，并简单说一说这些图形的特征。2.小组合作，把自己喜欢的图形画在纸上。(1)思考后小组交流自己喜欢的图形在哪个物体上，要得到这个图形应该怎

4、么做。(2)动手操作，互相帮助。(3)说一说自己画出了哪些图形，是怎么做的。3.把自己画出的图形按照类别贴在黑板相应的位置上。4.观察图形，总结每种图形的特征。长方形：长长方方的，有4条边，每条边都是直直的。正方形：四四方方的，有4条边，每条边都是直直的，并且一样长。平行四边形：有4条边都是直直的，其中一组对边是倾斜的。三角形：有3条直直的边。圆：由一条曲线围成，圆圆的。5.理解平面图形的意义,进一步了解平面图形的特征。2.写出下面每个图形的名称。3.用下面的物体可以画出哪个图形？连一连。4.将下列图形的序号填在相应的()里。正方形有（）；长方形有（）；平行四边形有（）；三角形有（）；圆有（）

5、。三、巩固练习，提高技能。（10分钟）1.左面的图形分别是由右面哪个物体画出来的，把它圈上。2.数一数，填一填。有()个；有()个；有()个；有()个。1.明确题意，先独立观察左面的图形是右面哪个图形中的一个面，再圈出答案。2.仔细观察，按顺序数一数，注意不要重复和遗漏。5.看图填空。长方形有()个；正方形有()个；三角形有()个；平行四边形有()个；圆有()个。长方体有()个；正方体有()个；圆柱有()个；球有()个。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单

6、靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。四、课堂总结。（5分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察

7、，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我

8、又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。谈谈自己本节课的收获。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们

9、念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。