小学数学三年级上册《认识分数》教学实录.doc

1、小学数学三年级上册认识分数教学实录您现在正在阅读的小学数学三年级上册认识分数教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学三年级上册认识分数教学实录教学内容：人教版第五册第7单元设计理念：数学源于生活，上课注重让学生经历生活数学化的过程，使学生明白数学就在身边。让学生在自主、探究、感知实践过程中。获得数学知识并在数学生活化过程中，加深对新知识的理解。学情背景：1、该年龄段学生已充分认识与理解了用整数来表示物体的个数，而个别学生已在生活和实践中找到了分数。这都为本课新知识的认识提供了基础。2、该班学生具有一定的动手实践能力，与口语表达能力。这也为本课在对新知的意义表述上提供了

2、基础。教学目标：1、经历平均分的感知过程，初步认识几分之一，会读写几分这一，能结合图像比较分子是1的分数大小。2、经历把一个图形通过折、剪、涂与数学语言表达以及观察比较等的生活数学化过程，培养与发展数学数感。3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。教学重点：几分之一的数学化过程。教学难点：能正确理解部分与整体的关系，叙述几分之一的含义。教具准备：图片（饮料、蛋糕、比萨）、磁扣学具准备：若干个圆形正方形纸片。教学过程：一、创设情境，导入新知。师：孩子们！你们喜欢去公园玩吗？（生：喜欢），双胞胎兄弟淘淘和笑笑的妈妈准备带兄弟俩到北海公园玩。你们猜猜他们的妈妈会为他们兄弟俩准备

3、什么？（生：略）师：妈妈为他们兄弟俩准备了4瓶饮料、2块蛋糕、1个比萨饼（相机出示图片）。请你们帮助兄弟想想，该如何分合理呢？生：饮料各人2瓶，蛋糕各人一块，比萨饼各人一小块（一个饼分成相等的两份是本课的重点，更是难点，学生道不清、说不明）。师（故意激疑）：是不是这样分（教师出示手中一大、一小图片）？生（激动地）：不对，这样的两份不一样多小学教学设计网XXJXSJ更多数学实录二、引导探索，初步建模。1、引导通过动手操作，建立1/2的数学模型。师：孩子们，能否用手中的圆纸片当成是比萨饼动手折一折，看看到底怎样分合理？展示学生的分法：生1：老师，我是把比萨饼对折（边说边比划），分成相同的两份。生2

4、：每人分到的也就是比萨饼的一半。师：那也叫什么分，能否给它起个名称？（生：同样多、平均分）孩子，你真了不起，分的同样多我们把它叫着平均分（相机板书：平均分）。师：在生活中用什么数来表示一半呢？你会写吗？生：0.5表示一半。师：你是怎样知道的？（生：妈妈告诉的，一元的一半是0.5元。）师：还有其他的数也表示一半？生：1/2，我是自己看书知道的？师：你会写吗？能否是来写写？（生：略）师：0.5、1/2都是表示一半，而0.5我们以后在研究。介绍分数各组成部分的名称：分子，表示1份分数线，表示平均分分母，表示平均分2份师：1/2读作二分之一，那1/2是怎样分出来的？（突出平均分）是谁的1/2？把你的想

5、法再与同桌相互说说。生：把一块比萨饼平均分成2份，一份就是1/2。2、采用素材转变的方法建立并认识几分之一的分数。师（口述）：当陶陶、笑笑兄弟正准备出发，他们的妈妈喊到孩子们等等，他们的妈妈要求他们兄弟俩把各自的零再分成两份，一份在路上吃，另一份到达目的再吃。请你们再帮助兄弟想想，该如何分合理呢？生：把2瓶饮料再平均分成2份，每份1瓶。1块蛋糕平均分成2份，每份是1/2。师：我们用手中的学具代替蛋糕，再来帮助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了蛋糕的多少？第二次吃了蛋糕的多少？（突出平均分）展示学生的分法：生1：我是把一个圆平均分成2份，一份就是1/2。如：生2：我是把一个正方形平均分成

6、2份，一份就是1/2。如：生3：我是把一个长方形平均分成2份，一份就是1/2。如：生4：我是从比萨饼的厚度中平均分成2份，一份也是1/2师：你们太聪明了，想了这么多的办法，如果把比萨饼的1/2进行分一分，又如何分呢？能否帮助分一分？展示学生的分法：生（讨论互相补充）：我是把1/2（圆纸片的1/2）再对折，也就是一半的一半，是平均的平均，所以我们认为是1/4。师：是谁的1/4，为什么？（生：比萨饼的1/4）师：比萨饼的1/4是怎样分出来的？怎么平均分？把你的想法与同桌说一说。生：就是把一个比萨饼平均分成4份，一份就是1/4。师：说的真好！谁还能象他这样再说一说？（生：略）师：通过同学的动手、动脑

7、得到了1/2、1/4，象1/2、1/4都叫什么？（生：分数）师：那1/2和1/4谁大、谁小？生：1/2比1/4大（即1/21/4）；1/4比1/2小（即1/21/4）。3、创造分数师：1/2、1/4都是怎么分的？你们想不想创造一个自己心目中的分数？生（齐答到）：想！师：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分数表示出来。展示学生创造出来的分数：（图略）生：1/4、1/2、1/8、1/3师：你们是如何得到的？（让学生说说创造过程）生1：我创造的分数是1/3，我是把它（正方形纸）平均分成3份，一份是1/3。生2：我创造的分数是1/4，我是把正方形纸对折再对折（平均分成4份）一份是1/4师：

8、用同一样一张正方形纸创造了这么多的分数，真了不起。那1/2和1/8比较谁大、谁小？生：我们可说成1/21/8，或1/81/2师：看到这些分数你发现了什么？生：我们发现横线下的数越大，分数就越小，横线下的数越小，分数就越大。师：真是了不起的发现。我们看看书上是怎能样说的，与大家想法是否一样。三、巩固深化，拓展练习。1、看书P92922、P93做一做第1、2题（请认真读题，看看要求我们做什么）3、联系生活实际，找出几分之一的分数。师（出示一把伞）：你们能在伞上找到分数吗？生1：我找到1/8，黄色的占1/8。师：你是如何找到的？（生：把伞平均分成8份，黄色的占1/8）生2：我找到1/4，红色一份、黄

9、色一份，合起来为一份，即伞的1/4四、课后小结。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。师：孩子们，通过这节课的学习，你们有什么收获？