小学数学二年级上册复习计划人教版.doc

1、小学数学二年级上册复习计划人教版一、学生情况分析,复习内容与重点措施:（一）100以内进位加法法和退位减法，分三个层次复习。（1）通过实验例子和操作复习100以内进位加法法和退位减法的算计方法,这部分知识学生掌握较好，增加一些简便计算内容。（2）复习加减应用题分：分总关系，相差关系两大类。以生活数学为题材编写复习练习题。这部分有些个学生数量关系不太明确，要通过复习训练，达到每位同学明确基本数量关系,正确解题。（3）加减应用题与乘除应用题的联系与区别。复习时应用一些对比题，选择题，使学生明确加减应用题与乘除应用题意义，正确解题。加强两问应用题的练习,为学习两步计算应用题打下基础。（二） 表内乘除

2、法（1）乘法、除法知识部分。乘法口诀、乘加和乘减掌握的比较好。难点是理解乘法和除法的意义。让学生在做题中进一步明确乘除意义。（2）乘除应用题，复习数量关系，增加生活中的数学，激发学生的兴趣，主动的学习。部分学生掌握的乘除应用题数量关系不是很扎实，要从数量关系着手，要重点复习“倍数”的关系，让学生通过画图，操作，弄清求一个数是另一个数的几倍，一个数的几倍是几？的解题方法。加强对应用题补条件，补问题的训练，使学生明确数量关系 ，正确解题。加强对有余除法应用题的练习，特别是联系实际处理余数问题。（三）厘米和米的复习。联系实际明确厘米和米的认识。根据实际的问题去选择合适的度量单位，要重视学生的实际操作

3、能力。正确运用厘米和米来度量物体的长度。二、复习的目标1、梳理知识，使知识系统化。按复习内容把学生已学的知识按三块进行整理。达到数学知识（1）熟记全部乘法口诀，熟练的进行表内乘除法计算。（2）熟练地进行两位数加减计算，熟练计算连加连减和加减混合运算。（3）掌握加减乘除基本应用题，分清条件和问题，弄清每一道题的三个数量关系，正确解题。2复习阶段是实施素质教育的基本途径。要力求“发展为本，主动参与，重在思维，合作成功，探索创新”的五大目标。（1）在梳理知识的同时培养学生认真、仔细良好的学习习惯。（2）在梳里知识和巩固知识中让学生多角度思考问题，培养学生思维的灵活性。（3）关注学生差异，保证每个学生

4、学习活动的时间和空间，鼓励发挥每个学生各自的特长，发掘每个学生的潜力，促使知识的广度和深度不断提高。（1）复习时要抓主“知识点”，连成“知识连”，形成“知识网”。（2）复习时在学生“求同”的基础上，鼓励“求异”。例如提供数据让学生自己设计不同的问题，自己解答；提供条件，让学生自己选择条件，组成各种问题；联系生活由学生编制数学问题。三、 复习阶段提优补差的措施：1、重视从学生已有知识和生活经验中学习和理解数和计数知识。要通过大量图片，实物模型，进行操作、观察，归纳知识。2、复习中要实中求活，让学生主动复习。扎扎实实打好基础知识和基本技能。同时要重视学生创性精神的培养。3、把握好教学要求，不偏高，

5、使学生都在原来的基础上有所提高。精选习题，不搞题海。4、改进对学生评估，错了自己订正可以加分，促使学生检查、分析错误，不断提高。5、积极辅导差生，让基本的大纲要求必须100%的实现达到。出一些富有思考的题，让学习较好的学生达到满足。四、复习进度第20周1复习长度单位厘米和米，厘米与米之间的换算；指定的长度画线段，厘米与米之间的换算2复习100以内两位数加两位数进位加法和两位数减两位数的退位减法（1）、计算法则：相同数位要对齐，从个位加（减）起，个位满十向十位进一，个位不够减，向十位借“一”再 减。（2）加、减法基本应用题，弄清楚每道题几个数量之间的关系，谁多谁少，求谁。（3）求未知数例：（ ）

6、+34=90 （ ）-63=153复习乘法口诀；复习乘除法的含义；复习倍的含义（1）联系图示分别说明算式所表示的意思。（2）进一步了解“求一个数的几倍是多少”的实际意义。第21周1角的初步认识（1） 角的各部分名称，会区别图形是否是角。熟悉三角板的特点。（2） 会画直角，判断是否是直角，以及比直角大，比直角小的角。（3） 数角2统计（1） 知道1格表示几，会画简单的统计图，并能解决问题。（2） 根据统计图会提一些建议与问题（不能与上面重复）。3习题练习：练习法、图示法、观察法4开放性教学题1）对问题进行多方面的考虑2）针对全班同学3）多向思维第22周1、 相差关系应用题2、 再按相并关系和相差

7、关系进行分类3、联系生活由学生编制数学问题。4、探索性学习5、加减乘除应用题6、份总、相差关系之间的联系和区别课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口

8、成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。7、抓主“知识点”，连成“知识连”，形成“知识网”一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。8、综合试卷。考查知识，和能力，记录学生的知掌握情况；识查漏补缺与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。