小学数学六年级教案《圆的认识》教学预案.doc

1、小学数学六年级教案圆的认识教学预案教学内容：圆的认识教学目标：1、通过探索，引导学生认识圆的基本特征，知道从圆心到圆上任意一点的距离都相等。2、使学生认识圆各部分的名称，知道半径、直径的概念及其特征。3、使学生初步掌握用圆规画圆的基本技能。教学重难点：通过探索，引导学生认识圆的基本特征，知道从圆心到圆上任意一点的距离都相等，初步学会画圆。教学准备：多媒体课件、圆规等教学过程：一、激趣导入，认识圆是一种曲线围成的平面图形。1、激趣导入，揭示课题。2、在图形的比较中，得出圆是由曲线围成的。3、列举日常生活中所见的圆，知道圆是一种平面图形。（课的一开始，安排了一个猜谜活动，带动了学生的学习热情，并且

2、比较自然地让学生走进了我们今天的学习主题：认识圆。接着从两方面来认识圆，首先是让学生把圆和以往学过的平面图形进行比较，产生认知冲突，知道了圆是由曲线围成的，其次让学生寻找日常生活中的圆，明白我们所说的圆是指物体的某一面，圆是一个平面图形。）二、学习画圆的方法。1、学生尝试用圆规画一个任意大小的圆。2、谈谈画圆的体会。3、教师示范画圆。4、学生根据老师的讲解独立画圆。4、同桌比较所画圆的不同。（圆的画法是本节课的一个重点，因此整堂课我安排了两个层次的画圆，这个环节是第一层次，学会画一个任意大小的圆。在这里我以学生的操作为主，让学生在自己动手画圆中发现问题，并发挥同伴的力量，让学生自己想办法解决这

3、些问题，最后教师进行小结这一基本思路进行教学的。）三、动手探究，认识圆心、半径、直径的特点。1、给固定点取名字。2、学生动手操作，证明这个固定点就是圆的中心3、半径、直径概念的教学。4、半径、直径特点及关系的探究。（在给固定点取名字时大部分学生的意思都在说这个点是圆的中心，因此在这里让学生动手操作，用自己的方法来证明这个点就是圆的中心，学生会通过圆心画一些线段，用尺量一量他们到圆心的距离等等的一些操作，那么在这些操作中，其实就蕴涵了学生在画圆的半径、直径；学生量的过程、比较的过程其实也蕴涵着半径、直径的一些特点及两者之间关系的探究。）四、理解圆的位置和大小分别是由圆心和半径所决定的。1、在具体

4、情境中理解圆的位置和大小分别是由圆心和半径所决定的。2、画一个固定大小的圆。（在认识了圆心、半径、直径后，再来理解为什么羊吃草最后形成的图形是圆就比较的简单了，然后在这样一个情境中，通过两个问题羊吃草的范围再大点，该怎么办？想要换个地方吃草又该怎么办？使学生理解圆心能决定圆的位置，半径能决定圆的大小。知道了半径能决定圆的大小后，接下来就进行画圆的第二层次教学：画一个定圆。）五、深化练习，运用圆。（设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生的运用意识和用数学知识解决

5、生活中的一些实际问题的能力，增强学生学习数学的信心。）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正

6、提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。六、全课总结。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。