小学数学教学反思-学习、运用“转化的策略”_人教新课标.doc

1、学习、运用“转化的策略”前苏联有一位著名的数学家曾经说过：什么是解题?解题就是把题目转化为已经解决过的题。这句话充分地体现了运用转化策略解题的意义。它是把复杂的问题转化成简单的问题，把未知的条件转化成已知的条件，把不熟悉的题目转化成熟悉题目，从而达到正确解题的目的。那么作为教师应该怎样使学生知道“转化”的重要性，并学会运用转化的策略呢？我在杜老师的转化策略的运用这一课中，得到了一些启示：一、课前热身，感知“转化” 先利用脑筋急转弯游戏，让学生初步感知用“转化的策略”解决问题的好处。使学生产生了学习的欲望，对学习新授内容产生了浓厚的兴趣。二、观察交流，明确转化策略通过例1的教学让学生联系实际感悟

2、转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。其实学生在平时学习数学的过程中，在不自觉中就经常使用转化策略，这些都是感悟策略的宝贵资源。在学生探索解决问题时，教师根据数学知识发生形成的过程，设计具有内在联系和一定梯度的数学问题，并引导学生通过自己的积极思维，沿着“问题系列”拾级而上。四、运用策略，体验“转化”教学时采用小组合作讨论的办法，为更多的同学提供观察和自主探索的空间。在经历了大量的回顾和讨论之后，学生可以发现：通常我们可以将新的问题转化为熟悉的、能够解决的问题，把非常规的问题转化为常规的问题等。既充分考虑了学生的思维发展水平，又便于学生实实在在地掌握转化的策略。六，故事启迪，领悟转化技巧通过讲述爱迪生巧用转化的策略来求灯泡的容积这个故事，联系所学知识，也进一步激发了学生的课后探求欲，调动学习的积极性，同时又巩固了转化策略。数学的解题方法是包罗万象的，我们应该引领学生选择、学习最优、最适合自己的解题策略，在教学时，切忌硬性规定学生统一用一种方法，应该鼓励学生从不同的角度，用不同的思维方式解题，达到殊途同归和效果。