小学数学教学论文-利用多媒体网络组织教学开展个性化教育_人教新课标.doc

1、利用多媒体网络组织教学，开展个性化教育学段：小学 年级：一年级 学科：数学 姓名：蔡结洪 工作单位：中山市沙溪镇龙瑞小学 联系方式：（0760）8739366113620386207摘要：计算机网络技术正广泛地应用于中小学教学，受到了师生们的普遍欢迎。利用计算机辅助的多媒体教学改变了传统的教学方法和学习方式，通过创设生动有趣的学习情境，引发了学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，让学生在课堂上有了自主活动和自由研讨的时间和空间，发展了学生的个性，并且让学生体验到成功的快乐。【关键词】多媒体网络教学 个性化教学一般而言，我们将网络资源中与教育相关的部分都称之为网络教育资源，包括环境、信息和人力三

2、大资源。网络教育资源以电子网络为录存载体和传输媒介，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的超凡特性。具有资源共享、不限时空性、多向互动、便于合作、异步性等特点。“个性化教学”就是要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。个性化的教学方式是教育者对教育规律和受教育者个性发展的尊重，是“因材施教”的一种体现，让教育更有针对性，是素质教育的必由之路。以下谈谈本人在利用计算机网络组织教学，开展个性化教育活动中的一些体会：一创设情境，激发学习兴趣培养学生学习个性化，首先要营

3、造一个宽松和谐的课堂教学环境，让学生把学习当作一件快乐的事情，学生的个性才有萌芽的温床，个性化的教学才有生长的土壤。利用多媒体课件进行个性化学习，能提高学生学习数学的兴趣，促进学生的个性发展。在导入新课时运用一个动画，讲授一个故事，提出一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,激发学生求知欲和学习兴趣。然后接着讲授新知识，同学们带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。如教学角的初步认识，首先，师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角然后从实物过渡到图形,让学生发现角、认识角。再如6和7的认识，在电脑上

4、出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察图上有些什么？请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子？从而顺利引入新课。二提高学习效率，促进学生全面发展实践中发现，处在计算机网络环境下学习的学生，尤其是当他们的兴致集中于有一定难度、有一定趣味的学习内容时，情绪愉悦，思路清晰，处理信息的速度也显著提高。多媒体系统的交互作用使学生在人机交互过程中产生一种真实感、亲切感，在课堂上利用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、形象、生动地展现出来，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材，进一步帮助学生掌握其内存规律，有目的地培养学生各种能力，所产生的效果确实是截然不同的。这说明计算机网络环

5、境下的教学，不但可以提高学生的学习效率，而且有效地促进了他们智力的发展、能力提高和健康学习心理的形成，从而使他们的素质获得整体提高。例如，教学6、7的写法，首先用电脑课件分别展示6和7，然后指导学生观察，启发想像6和7像什么？（6像哨子，7像镰刀割青草。）接着，展示6和7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。最后，教师在黑板上展示6和7的书写，然后让学生完成第43页的书写练习。又如，教学6和7的序数含义时，用课件展示：先在计数器上拨5颗珠子，然后在背后拨上1颗，变成了6颗。师：“小朋友，你们发现老师这个魔术是怎么表演的了吗？你会不会表演？”请一个小朋友上来，在计数器上先拔6颗珠子的基础上

6、，再拨一颗，成了7颗。可使学生在进一步理解6和7的基数含义的基础上，明确5添上1是6，6添上1是7，渗透序数的含义。三以练习为手段，发展学生的个性练习是对所学内容的巩固，也是检验教学效果的一种方法。由于学生个体的差异，每个人对教学内容的理解自然也是不一样的。所以要让不同个性的学习同伴友好地开展数学学习,优势互补,培养良好的学习品质。例如选择一些灵活的智力闯关游戏，为学生提供自主选择的空间，促进学生个性自由的发展。让孩子在学中玩，玩中学。谁先答完三关的题目就立即举手告诉老师，答得快又对的前10名同学将获得闯关大王的皇冠。为了鼓励其他没有获奖的同学，还须注意小结：“今天这10个同学表现得很棒！其他

7、的同学虽然没有获得皇冠，但是表现得也很好！我们下次再继续努力，好吗？”如教学比多少时，我设计了五个内容，要求学生认真观察图中的事物，分别说一说：说谁和谁同样多。谁比谁多一些。谁比谁少一些。说说我们教室里什么和什么同样多，什么比什么多一些，什么比什么少一些。每种情况会说不止一个答案。要求能完成前面三个内容即为合格，能说出前四个内容即为良好，能说出五个内容即为优秀。这样的设计层次分明，很有弹性。不同层次的学生有不同的目标也激发了不同层次学生的预习动力。在日常课堂教学中大力提倡学生发表与众不同的意见，敢于标新立异，敢于打破常规。我经常采用同桌讨论交流、小组讨论交流、个别汇报、全班汇报交流等形式，使学

8、生在独立思考后的成果向同伴展示，并在无意识中逐渐形成相互竞争、相互超越的境界，达成一个良性循环的局面，促进学生个体的全面发展。在指导学生解题时，教师要舍得拿出时间，让学生自由畅想，大胆畅谈，不要急于评价判断，更不要直接引导学生接触“最优”解法。这样，日积月累，学生就会养成独立思考的习惯，形成独立解决问题的能力。四适应不同层次学生的发展需求学生利用网络资源开始学习时，可以根据自己的需要，选择不同难度的学习内容进入，从而满足学生差异和个体不同要求的分层教学。例如，学生在多媒体电脑中根据自己的情况自由调节和选择学习内容，智力发展更快的学生学懂过关后，计算机出示扩展类题，继续提高学习。如果学生基础较差

9、，连续多次做不对，计算机可以安排学生返回最低目标的基础内容重新学起。对于这部分学生来说，学会了基础内容的习题，同样获得了发展，也达到了教学要求。如在教口算除法一课中，我利用计算机题库，安排学生进行了五分钟的随机题练习，取得如下的数据。5分钟计算机随机习题学生练习统计8-20题21 -35题36 -60题61-74题人均做题4人8人27人7人40 人统计表明，反应快和反应慢的学生做题速度相差是十倍！这种练习形式，题目随机出示，相邻计算机出题均不相同。学生每做完一题，计算机紧接着出下一题，这样有了竞赛的意味。学生做正确了，计算机作出正确的反馈，做到一定数量播放几帧动画以示鼓励。做错了，计算机又做出

10、提示纠正的反馈，遇到障碍还可以查询相应知识。学生的学习过程完全是自主进行的，做8道习题的学生没有压力，学得轻松愉快，做74道题的同学意犹未尽，全体学生兴致勃勃中，都在各自原有的基础上得到了提高。由于系统设置是随机出题，学生面对的是知识难度相当的不同题目，这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪，又可以使学生对已经获得的内部经验性信息进行有益的复读，从而促进他们将知识内化为技能的效率。 实验表明，利用多媒体组织课堂教学，开展个别化学习方式，在激发学生认知兴趣，促进智力发展，提高学习效率方面；在实施因材施教，解决学生学习的异步发展方面；特别是在培养形成学生信息能力方面,具有传统教学手段所没有的优

11、势。 五充分利用网络辅助教学，开展个性化教学采用现代教育技术辅助教学教育，改革传统教育模式，有利于培养学生的思维能力、创造能力，全面提高学生的数学应用能力，使学生从传统教学的束缚中解放出来，由被动变主动，由“接受”变“获取”。如教学认识人民币一课时，我先告诉学生这节课我们认识人民币，然后让学生运行教材配套光盘进入该课内容自由浏览，接着再让学生运行老师预先自行制作的课件，让学生自己独立思考解决老师提出的问题。老师不用传统的粉笔和板刷，学生只须端坐在电脑前轻松移动鼠标，就可以完成授课与学习的环节使之真正成为学习的主人。既突出了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用，而且教师讲授的时间短，学生活动和

12、强化练习的时间长，学生得到的不仅是知识，更重要的是各种能力的提高。同时课件再现了数学知识的形成过程，强化了学生对数学知识的掌握应用。这一教学方式不仅能够提高学生的学习效率，而且可以培养学生的创新能力，挖掘学生的发展潜力，提高其综合素质。由于网络本身的便捷性、开放性、交互性、虚拟性以及丰富、鲜明而形象的信息资源，为学生的学习提供了多种选择，使学生学习的自主性大大提高。又如让学生从网上下载了一个数学游戏软件，内容丰富包括口算练习、应用题练习、智趣题练习等项目，每一项均由计算机随机出题，每次出现的题目数量及难度由学生自由选择，然后通过键盘输入答案，计算机判断对错并自动算出做题速度，达到计算机预设的水平则会出现动画表扬。学生个个跃跃欲试，兴趣勃勃，在“玩”中巩固了旧知，并且培养了学生的自学能力和对计算机的兴趣，挖掘学生的发展潜力，提高其综合素质。六结论总结以上经验，个人认为，恰当地利用计算机网络，适时适量的运用多媒体，能较好地适应学生的个别差异，实现因材施教；能使学生轻松愉快地投入学习，减轻了学生的负担，提高课堂教学效率，从而让不同层次的学生都能体会到获得成功的快乐。真正培养出具有独立个性和自主性、创造性的人才，素质教育的理想才能实现。