小学数学教学论文-大胆创新,精设巧解_人教新课标.doc

1、大胆创新 精设巧解中山市东区雍景园小学 黄春华2011年12月21日新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。对此节课的教学设计，主要的特点有：一、大胆创新教材从开始环节，我没有采取传统的猜谜语、欣赏钟表引出学习内容，而是以绘画的形式进入主题，激发学生的兴趣，从画钟表的过程中，可以发现学生对钟表的认识程度不一。结果大致可分为：1、没画上指针的。2、指针长度差不多的。3、数字分布不均匀的。学生中生成的

2、这几个问题对我们认识钟面有很大的帮助。二、认真落实“问题设计”的策略。美国数学家哈尔莫斯曾指出：问题是数学的心脏。数学教学的实质是数学思维过程的教学，而数学思维来自问题。启发性问题能够培养学生勇于发现问题、善于思考问题、独立解决问题的意识和能力。我在认识钟面时，主要通过展示学生作品，引导学生发现作品存在的问题，思考问题，解决问题。如：出示没有指针的作品，学生发现缺少了两根针；接着出示指针长度差不多的作品，学生发现两根针差不多长会让人不知怎样看时间，我出示正确的指针作品，学生认识了长的是分针，短的是时针，还发现钟面上除了有两根指针还有12个数字，而且每个数字之间的距离是一样的。通过一个个问题的出

3、现和解决，让学生对钟面有了更进一步的认识。三、尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。四、尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整一节课，让学生在动中完成学习。绘画“手”动，观察“眼”动，讨论“嘴”动，多种感官参与，

4、在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。五、有趣的肢体游戏。兴趣是最好的老师，我根据低龄段孩子的年龄特点，设计了用双手来表示时间的游戏。通过问题：两只手都一样长怎么办？学生想到解决的办法：把其中的一只手缩短来表示时针。比划6时时，学生发现这时的时针分针像数字“1”，就会把两只手使劲往里挤，表示12时时，就把两只手合起来，并用一高一低来表示。学生都很感兴趣，在玩的过程中再次对时间的认识进一步巩固，同时缓解了孩子上课的疲劳状态。回顾这节课，其实有些地方还可以放手让学生来完善，如：一个学生上黑板写时间时，将5反过来书写了，下面的同学发现后，可引导他或另外一个学生来更正，其实这是一个很好的生成问题，但我却没利用好。