小学数学教学论文-小学课堂教学中努力提高有效性的几个做法_人教新课标.doc

1、小学课堂教学中努力提高有效性的几个做法课堂是学生学习的主要场所,是实现教学活动的主阵地。在有限的课堂教学时间里,如何提高课堂教学的有效性,让学生学得充实。我在课堂教学中努力提高有效性的几个做法：一、上课铃响前提前到教室，但等学生坐好才上课；通常也绝不拖堂。每节课的时间都是以分钟来计的，但这并不意味着我们老师要“抢时间”。上课铃声是提醒学生集中精力正式开始上课的信号，代表着学生课前准备的终结。但此时如果学生们没坐好，老师为了抓紧时间仓促上课，反而容易引起学生心理上的惶恐不安和行为上的忙乱，不利于学生们静下心来很好地进入学习状态。而下课铃响起，多数学生的注意力肯定会分散，此时的“教学效果”一般都会

2、大打折扣，不如快点下课让学生们休息。我通常的做法都是上课前提前到教室门口，预备铃响后进教室，提醒学生们做好上课准备（拿出课本、练习本、文具等），之后等上课铃响过才开始上课。下课铃响，如果当堂预设内容没有完成，也会尽快打住，以免“吃力不讨好”。现在所任教的九（3）班，开展了一个“每日一题”的活动，就是每节数学课前轮流由合作小组出一道数学题并派“代表”主讲，这样无形中较好利用了上课铃响前后的忙乱时间，让同学们很快进入数学学习的状态，效果不错。二、明确“自主学习”的学习目标，注重每节课的当堂检测，并及时检查反馈。我现在的日常新课的教学大多以“先学后教、小组合作”模式开展，在上课一开始，都会给出明确的

3、任务和具体的要求（或是检查和交流学生们的预习问题后再要求全班进行自主学习），同时，在同学们自主学习和小组讨论交流的过程中，会在各个小组间不断巡视，并注意观察学生们学习、情绪等精神状态的变化，给出及时的、必要的指导。另外，每节课通常都会对学习效果进行检查反馈，或是要求完成课本上的练习或习题，或是要求当堂完成提前准备的导学稿上的检测题。这样，较好保证了班上绝大多数同学在课堂上都在努力“学数学”。而且，我还基本做到了当天作业当天批改并当天发下，这样及时的反馈很大程度上促进了班上学生们的数学学习，从而使课堂上的“教”与“学”都更加有效。三、课堂提问有的放矢，并耐心等待学生回答；提问是数学课堂教学的一个

4、重要环节，在复习引入和新课导学或巩固概念时特别有用。不过有的老师在向学生提出问题时，为了“高效”，常常会不等学生真正听清或弄明白问题、没有留出消化理解的时间就急于让学生回答，而且点名时还会比较随意，这样的做法恐怕大多时候都是无效的教学行为。试想，如果学生没听清要求，甚至听不懂提出的问题，或没来得及对已有知识进行信息的整合与提取，就起不到老师提问应有的检查、反馈、矫正的作用。与其如此无效地“争分夺秒”，倒不如学会耐心地等待提问后的等待可以让学生厘清自己的思路、减少焦虑，还可以催化学生的思维，厘清表达语言的逻辑性；提问后的等待可以使课堂更和谐、高效。在实际日常教学中，最好的“提问”应是有目的、有计

5、划的，不仅问题本身要是预设好的，课前不妨还定好本节课将要提问的几个人，当然也可以随机应变，临时提问课堂上不认真听讲或注意力不集中的学生。在提出问题之后，不要太着急，要耐心等待，等班上学生基本上都想清楚或想了足够时间之后，再请同学发言，这样的提问才能取得较好的效果。另外，在问答互动的时候，我会特别注意倾听学生的回答，学生回答完毕一定会及时给予肯定，适当表扬鼓励，当然了，如果回答不够完善，也会及时指出。四、用多种方式组织教学，注重“自主”和“合作”。课堂是什么？是知识的超市、生命的狂欢。高效课堂有“四维目标”，即学会、会学、乐学、创学，立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。教室是什么？ 教室是个

6、小宇宙，“教”应围绕着“学”转动。教学关系是什么？ 教只能服务于学。某些时候教和学是敌对关系，无法调和，因而我们才限制讲，在时间上去保障学。以上是近日从李炳亭老师的新浪博客教育的基本概念解读里摘抄的几句话。读来深受启发：教学，应是教学生“学”；教室，本就是学生犯错的地方！要让课堂教学更加有效，我们老师应该敢于在课堂上放手让学生“自学”，并鼓励学生犯错，然后通过及时的纠错反思加深对所学新知的理解，进而达到掌握和灵活运用的目的。每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习过程中，突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰嗦；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助或多嘴。实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。基于以上认识，在课堂教学中，我努力做到了学生能看懂的尽量让学生自己看，学生能讲清的也让学生上台讲。在鼓励学生自主学习的同时，我在实际教学中还大力倡导了“小组合作学习”，在课堂上通常都会给学生们留出一定的小组合作交流的时间，以达成“兵教兵”的目的。实践证明，虽然在课堂上我这老师很多时候退到了“幕后”，但班上学生学习数学的热情反而更加高涨，数学思维和各方面的能力也都在稳步发展和提高。