小学数学教学论文-把探究的空间留给学生_人教新课标.doc

1、把探究的空间留给学生小榄镇西区小学 霍伟华数学课程标准的实施，给数学教学注入了新的血液，唤起了数学教学的活力，同时也给我们数学教师提出了新的思考，发起新的挑战，一问到底、一讲到底的模式已经不能适应现在的教育，那么新理念下的教师要为学生留下什么，才能使学生感受成功、体验创新乐趣、得到全面发展呢？我想，只有把探究的空间留给学生，让学生通过自己的探索，通过伙伴的合作交流，通过教师的引领自由探索新知识，才能促进学生主动学习，提升学生的学习力，让学生全面发展。一、让学生充分发表见解，把自由表达机会留给学生。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易

2、掌握其中的内在规律和联系。”在课堂中，我们要转变学生学习习惯，变“要我说”为“我要说”，鼓励学生发表自己的意见。我们也要丢掉自己手中的那根指挥棒，充分让学生的表达自己的想法，会收到意想不到的成效。谭老师和霍老师都是在学生认识7时以后，出现3时、6时，让孩子自己充分发表自己的意见，为什么是3时、6时？自己自由说出自己观察的结果，然后出示7时、3时、6时，老师从中引导学生找出这些时刻的共同点和不同点，然后师生一起归纳知识点：分针指着12，时针指着几，就是几时。在两位老师的教学中我顿悟了许多：多给学生留出时间和空间，学生往往表达出意想不到的理由，感悟出许多东西，从而充分发挥了学生的自主性、主动性和创

3、造性。二、让学生主动参与教学，把动手操作的自由留给学生。心理学家认为：“智慧出于手指尖上”。教师在教学中，可以挖掘教材中的知识，设计成学生能探讨的操作的活动，让学生动手操作，感悟知识的形成，从而培养学生解决实际问题的能力，发挥学生的创造力。认识钟表中，谭老师和霍老师也都设计了拨钟的环节，让学生拨出老师说的时刻。这个环节巧妙的把本节课的重难点都融入活动中，既要学生会分清时针、分针，也要学生知道如何表示才是整时。学生通过自己的小手，让本节课的知识都开在手指尖上，亲身体验知识的形成过程，使学生不断进入兴奋状态，使课堂教学产生一波又一波的高潮。三、让学生主动参与交流，把个性体验的空间留给学生。学生是通

4、过自己的经验和思维来构造自己的理解，我们应该留出适当的时间让学生自己感悟知识。应此教学中就必需让学生主动参与学习，自主探索，合作交流，真正形成自己对数学学习的切身体验，才能让学生感悟过程的丰富多彩。谭老师和霍老师设计了喜洋洋的一天，让学生除了写出时间，还要互相说一说喜洋洋什么时候做什么。在整个探究过程中都是全员参与，在学生充分的讲说中巩固了新知识，分析了每个钟表的时刻，这时作为教师的我们还有必要苦口婆心地讲解吗？事实证明，只要给学生留下足够的探究时间和空间，每个学生都会处于一种积极向上的状态。学生学得积极主动，愿意与同伴合作交流，敢于表达自己的想法，在不断思考、探究中获得了新知识，体验到了“创新”的乐趣。教师与学生交流平等、和谐，并且不断地给予鼓励和评价，在真正意义上尊重了学生的创造性，促进了学生的发展。