小学数学概念教学研讨.doc

1、小学数学概念教学研讨一、概念引入的方式小学生在学习数学的时候要有一段缓冲的时间，这一缓冲时间就是引入数学概念知识内容的阶段。生动的概念引入可以吸引小学生目光，激发他们学习数学概念的兴趣和热情，有助于学生的自主学习，以提升教学效率。1.生活例子的引入将生活例子引入数学知识概念，可以给学生带来一种亲切感，拉近了数学知识内容和学生之间的距离。比如，在进行直线和线段的教学时，教师可以在课堂上拿出一些卡片，让学生对卡片的四个角进行观察，引导学生发现直线和线段之间的联系。2.旧知识内容的迁移引入数学概念之间的相互联系是非常密切的，中高年级的概念教学可以将以前的基础知识引入。例如，在学习质数和合数这一知识内

2、容时，学生可以借助回想约数的概念来展开学习，学生研究1、2、3、4、9、10、13、14、16的全部约数，教师再给学生一个分类的条件，进而引出了质数和合数的概念。3.情境设疑引入小学生的思维生动活泼，对于感兴趣的题目会进行认真思考。抓住这一特质，教师要创设数学情境，再提出疑点、难点，指引学生对于将要学习的概念知识内容进行初步的了解。比如，教学体积概念，教师可以在讲台上放一杯水，再在杯中投入石子，让学生观察并且思考为什么石头投入杯中会有水溢出来。这样学生对于石头占据了水的空间有了详细的了解，进而引出体积的概念。情境的创设不只可以激发学生的学习兴趣与热情，还可以培养学生借由观察客观现实提出有意义的

3、、有价值的问题的好习惯。二、概念构建的方式数学概念的形成往往包括现实感受、构建表面情况、本质属性三个阶段，教师要积极引导，使小学生的具象思维转换到抽象思维。1.加强认识数学教学活动会给学生提供有趣的感性资料来协助他们进行认识。可是，要关注的是要对感受的详细概念和感性材料进行剥离，协助学生剥离出详细概念。比如，教学面积的知识时，教师以方形盒子为例，要使学生真正知道面积这个概念而不是只知道计算方形的面积，要使用不一样的事物来增强学生对于面积这一知识内容的认识。2.关注客观事物教师在进行数学教学时，要借助直观的概念知识，使学生构建表面现象，从直观例子中总结抽象的概念。概念明确后先不要着急于归纳，要先

4、让学生认真回想感受一番，然后通过教师的指引进行抽象归纳。3.揭露本质属性在学生形成表面认识之后揭露概念的本质属性，把所学习的知识进行归纳，使学生在脑海中形成详细的知识系统。三、概念巩固的方式1.增强记忆对于概念知识内容的学习一定需要学生记忆。小学生的机械记忆水平比较高，可以飞快地记住教材上的概念，可是也很快就会忘记。教师要协助学生把机械记忆上升到理解记忆、掌握记忆，这样能使以及持久，也能够使学生对所记知识灵活使用，可以提升学生的数学学习效率。2.使用生活例子在课堂教学要结束的时候，教师要依据学生对于概念的把握情况，在延伸了概念后使他们自己进行证实，这样可以记忆得更加深刻，可以把学习到的概念知识

5、内容应用到生活中，从而加深了理解。比如，在学生学会加减乘除的四则运算后，教师可以让他们探讨生活中哪些情形使用到了数学知识，这样增加了学生学习数学的兴趣。3.增强应用学生把握好数学概念知识，不仅在于他们可以详细地说出概念的内容，还要会灵活地使用概念。增加使用练习能够加深学生对概念的了解，增强记忆。练习时，一方面要有效使用，教师也要在课堂开始前检查学生对于从前学习过的概念。另一方面，概念的延伸上，教师要让学生依据概念知识内容举些例子，分析例子的对错以及原因，还应出些有难度的应用题进行练习。4.温故知新在课堂学习之后，学生必须要反复使用各种方式的训练进行复习。在学生学习到一定程度后，教师可以协助学生

6、找出概念知识之间的联系，既可以协助学生了解新概念，还可以使学生回忆起从前学习的知识，使其条理清晰。（本文来自于学周刊杂志。学周刊杂志简介详见。）四、总结我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,

7、却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。小学数学的概念知识内容教学是小学数学教学的重要构成部分，对小学生数学素养的培养有重要的作用。教师在教学中要依据小学生的学习特点使用恰当的教学方式来展开教学活动，以提升教学水平。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。