小学数学老师反思 为什么小学生不能麻溜的完成作业.doc

1、小学数学老师反思 为什么小学生不能麻溜的完成作业新学期开学一个月了，我的外甥女王梓同学也在校园里呆了一个月，逐渐适应了小学校园的生活，周五下午还被班主任任命为班长。要说能在七十多个人里面成为班长，虽然不算难，但是最起码也算表现积极、成绩过得去吧。但是就是这个小班长，写作业的时候能把人气死。 数学老师布置的一项作业是每天写五分钟的口算题卡，以锻炼计算能力。班里面的同学在五分钟都能写个七八十道，最好的同学能写一百多道，但是这个小妞，每次只能写三十几道，而且还不能保证正确率！实在是让人生气呀。 我的姐姐平时都会看着王梓写作业，这周也不例外。周五老师布置了一项作业是完成一份抗震减灾的手抄报。姐姐在周五

2、让王梓完成了除了手抄报以外的作业，周六一大早就去商店买了办手抄报的纸。周六早上大概十点，王梓就开始了她的手抄报制作之旅。主题老师已经确定了，这个就不用考虑了。但是需要构思版面，构思了半个小时，终于在姐姐的提醒下，开始版面设计。 版面设计很简单，只有一个大标题，两个小标题，两个小人、一间着火的小房子、一辆消防车，其他的地方画上横线准备写字。整整耗时两个多小时终于在老妈吃饭声的催促下结束了这项工程。 吃完午饭，稍作休息，她又开始办手抄报了。第一件事是找到之前设定好的文章，于是，她在家里不停的转，问每个人“XX,你见到我的十万个为什么了么”，对，就是找书这个环节，找到下午四点，姐姐实在忍不下去了，出

3、手帮她找到了书。 接下来就是抄写文章。两部分内容，大概有三四百字。一年级的学生，很多字都不认。姐姐在一旁看着，遇到以前没写过的字，姐姐就会亲自示范或者给她分析字的结构。虽然浪费写时间，但是能保证她把字写对。但是，很不幸，版面上还是出现了几个叉号。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求

4、他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时

5、代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 抄写内容到天黑，最后是涂色。对，就是涂色，涂到晚上八点半，整整花了两个小时。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离

6、破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 虽然我没有全程陪伴她完成手抄报，但是作为一个旁观者，看到她边涂色边说话或者边写字边发呆，真的是想分分钟折断了这只祖国的花朵。不知道其他的家长在陪伴孩子写作业的时候有没有分分钟爆发。想到自己以后有孩子了也要陪着他写作业就万分苦恼，希望所有的花朵在完成作业时都能麻溜的！不要让家长苦恼。