小学数学评课稿最新推荐《认识时间》听课反思.doc

1、小学数学评课稿最新推荐认识时间听课反思学生在一年级上册已初步学习“认识钟表”，通过以前的学习，已经掌握了钟表及时间的一些知识，如掌握了如何看整时和半时。本节课的学习重点是学会5分5分数的方法来正确读写几时几分。难点是理解1时=60分的含义。教师用猜谜语的形式导入，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和参与性，开了一个好头。教师还制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，都能吸引学生主动参与课堂。可以说教师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，教师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时

2、针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，并用红色线条突出强调，学生清楚地感受到是从哪点到哪点所走的一段时间，对教学起到了很好辅助作用。前天听了我校荆睿老师的数学课,感受颇深，荆睿老师是我校今年新进的数学老师，他高高的个子，帅帅的，是一位充满朝气与活力的阳光男孩，荆老师的汇报课讲的是认识时间，整节课，他不紧不慢，脸上始终面带微笑，从其课堂上可以看出荆老师是一位性格温和、亲和力极强的老师。 这节课的可取之处： 1、借助课件教学,能把抽象的时间教学变的直观化，能够帮助学生更好地理解时间概念。 2、学生课前准备比较充分。学生准备的有自己动手制作的小钟表，我看到有很多学生制作的小钟表形式多

3、样，很漂亮，借助于制作的学具，学生可以动手操作，积极性将会更大。 当然由于荆老师教学经验不足，存在问题，在所难免。特提出以下几点，共同学习： 1、数学课上师生互动特别重要,本节课师生互动很少,或者说学生不理解老师说话的意思,不知道该干什么,经常出现启而不发、没有响应的尴尬局面。 2、数学教师的课堂语言除了逻辑性、严密性更要通俗易懂性，针对低年级的学生，说的太深奥、学生听不懂，说的既准确又浅显易懂是我们数学老师应该思考的问题。 3、教师提问学生时应适时运用激励性的评价语言，这将会使学生得到极大的满足感，也可以激发学生学习的积极性。 俗话说：“长江后浪推前浪”，相信今后荆老师在师傅的带领下会“百尺

4、竿头，更进一步。”认识时间这一内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。第一课时主要是使学生知道1 时=60分，使学生会读、写几时几分。重点是用5分5分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特别是快接近下一时刻的时间认读。 对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。叶老师在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。整个教学过程比较顺利，从学生最后的掌握情况来看教学效果也是相当不错。通过这次听课让我懂得了无论怎么难的知识点，只要我们教师不着急让孩子们

5、自己慢慢地来说，然后在教师的引导下慢慢来理清，这样所到达的效果远远超出教师直接教给孩子们。认识时间评课稿 认识时间是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。主要体现在如下几点： 一、利用多媒体课件直观呈现知识，给学生以视觉刺激 对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课

6、堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经验。特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。 二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点 几时多是学生认识的一个难点。如4时多，学生容易看成5时多。课伊始，陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结如果时针在两个数字之间，看小的。 认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说

7、难度比较大。程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。 在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思考，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5

8、分。 三、课堂语言浅显易懂，学生易于接受教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 程老师的课堂语言简单明了，能用学生容易理解的语言去描述知识，让学生易于接受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小朋友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的（12也可看成0）；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言浅显易懂，清楚明白，对低年

9、级学生而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让学生清楚知道该怎么看时间，将抽象的知识简单化，学得明白扎实。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 四、建议 学生上来板书时，书写比较随意，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应该要注意引导学生规范书写。