小学生数学故事晚清数学总教头.doc

1、小学生数学故事晚清数学总教头这篇关于小学生数学故事晚清数学总教头，是查字典数学网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!你听说过细胞吗?这是生物学的一个重要的用语，沿用已有一百多年。但是，大概从来没有人想到这是一个浙江方言词。为什么会这样呢?因为翻译这个词的人是个浙江人。他就是晚清著名学者李善兰。他精通的东西可多了，生物，数学，化学可以说是上知天文，下通地理。李善兰在小的时候，也是跟一般小孩子一样，整天在读那些四书五经。在十岁时的某一天，他偶然看到一本九章算术，便看了几下，觉得挺有趣的，便把整本九章算术一口气读完，从此他便爱上了数学。他一生当中，除了自己的著述之外，还翻译了很多外国的数学书籍。他

2、向中国学者介绍了西方符号代数及微积分的知识，还创立了许多新概念、新名词、新符号。这些新东西引自于西文原本，经李善兰的再创造，成为现今通用的词汇。如代数学、系数、根、方程式、函数微分、积分、几何学等等。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有

3、德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这些名词创设得较贴切，比如函数一词，李善兰解释为凡此变数中函彼变数，则此为彼之函数，这里函是包含的意思，与欧洲当时的概念十分相近。至于数学符号，李善兰直接引入了西方符号，如+、-这些运算符号等等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进

4、士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。因为李善兰的工作，才让中国人第一次了解了西方最新的先进科学知识。以上是为大家整理的小学生数学故事晚清数学总教头相关知识全部内容。