2022四年级数学上册 6 除数是两位数的除法 3笔算除法第4课时除数不接近整十数的除法教学反思新人教版.docx

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资源描述：: 1、第4课时除数不接近整十数的除法本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法、除数接近整十数用四舍五入法试商基础上进行教学的。主要学习除数不接近整十数的除法的试商方法，让学生掌握一些灵活试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商。使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。重点是掌握除数是14，15，16，24，25，26的除法题的灵活试商方法。难点是采用灵活的法进行试商计算。为了达成一教学目标我采用了以下的方式，突破重难点。
2、一、首先有效铺垫，做到有备而教。课前设计了几种针对性很强的练习。加强15乘几，25乘几的口算练习，使学生对15、25这样的数有特殊的印象。对254和258这两道算式，让学生能熟练的说出得数。同时设计了14，16，24，16乘几，括号里最大填几的习题进训练，让学生通过估一估想到用15，25这样的数来进行口算比较简便，为后面的试商作准备。二、自主探究试商方法，鼓励学生质疑问难。作好新课的课前准备后，让学生比较24026这道算式除数与以往的不同，思考除数不接近整十数会不会有试商的麻烦，学生根据以前试商调商的经历，能发现可能会遇到麻烦，于是顺势让学生自主探究更简便的试商方法，让学生经历试商的全过程，通
3、过交流，讨论，质疑，说一说等，感受不同的试商方法。接着让学生比较哪一种试商方法比较简便，对交流对比中增强灵活试商的意识。三、练习设计以重基础、拓思维、强能力为目的。第一题先是针对不接近整十数的除法的试商方法的基础练习，检测孩子们的笔算能力。第二题是设计了一个试商小窃门“除数折半估商五”的练习，让孩子们知道这个试商小窃门，知道不同的试商规律。第三个练习是不列竖式计算，很快说出商，让孩子们观察被除数与除数的特点，考查孩子们灵活试商的能力。“数的运算”教学由计算原理教学和技能训练两部分组成。在传统小学数学教学中，教师往往轻视学生对计算原理的探究过程，大多以讲授的方式把“计算原理”告诉给学生，然后组织
4、机械操练，重点训练学生的计算技能。这样做的结果便是“为学计算而学计算”，忽视了计算教学中的思维价值。新课程要求教师在教学计算内容时，既要关注计算原理的得到，更要重视学生对计算原理的探究过程。让学生通过探索计算原理，经历计算原理产生、改进、完善的全过程因此在教学过程中，我充分放手，让学生自主探究试商的全过程，用数学的语言表达自己的思维过程。让学生在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步与发展。本节课学生学习兴趣浓厚，配合积极，学得较轻松愉快，老师教得也轻松，教学效果还不错。个人觉得本课时的教学还有一些不足之处，比如：在学生想2610来试商时，有学生提出为什么要这样想商时，其他学生回答，这样计算比较简便，老师可追问：是不是所有的算式都可以用这种方法来想商呢？这样学生就可以自己观察被除数与除数的特点，而不是老师来提醒。其次，老师在评价学生的语言方面要更谨慎。

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