湖南省新田县第一中学高一语文人教版必修4教学设计：第5课《定风波》WORD版含答案.doc

1、教学主题定风波一、教材分析定风波是宋代著名词人苏轼的一篇代表作。苏轼，中国历史上难得一见的旷世奇才，他虽生活坎坷，但儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上，在佛道二家思想中找到精神归宿。定风波一词正是他这种独特思想的最好诠释，这种思想，正值得我们研究，使起对学生的人生观、价值观的树立起到正确的导向作用。让我们分明看到了残酷的生活中傲然挺立的苏轼，在种种打击和挫折面前不退缩、不丧气，坦然处之的苏轼，它带给学生的是一种健康的信息，一种乐观的精神，一种积极的生活态度。可以说，本词不仅是一篇具有极高的文学审美价值的作品，也是一篇具有极高的精神审美价值的佳作

2、。本节课通过创设探究情境，设置具有导向性的探究问题，引导学生主动入境，通过自主、合作、探究的学习方式，充分调动起学生的思维和情感，实现学生的主体地位，达成本课教学目标。二、学生分析高一的学生在文学鉴赏方面通过积累和训练已经具备了一定的基础，特别是在自主学习方面，因此可以让学生在整体感悟的基础上,通过关键句,关键字来主动体验、主动探究，形成自己的认识。让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，并联系自己的实际，对人生经历和人生态度产生积极的认知，达到陶冶情操的情感教育目的，实现学生的主体地位，体现人文主义精神，同时，也实现了提高学生的语文素养的语文教学目标。三、教学目标1、掌握吟诵诗词的技巧

3、，能有感情地朗诵诗词。2、能抓住关键词，分析体会诗词中寄寓的感情。3、感悟、学习苏轼豁达的人生态度。四、教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）诵读入境，整体感知课间播放古曲高山流水，营造氛围。学生在课间休息时无意的受到古曲意境的感染ks5uks5uKs5u.ComPPT播放定风波.pptks5uks5uks5uKS5Uks5uks5uKs5u.Com教师富有感情地导入学生跟着老师、随着音乐默读、小声读配乐古曲高山流水高山流水.mp3反复诵读，入情入境老师范读学生读出情感，完全是自己所悟，通过组内试读和小

4、组点评，学生的合作意识和互助意识得意加强，体会合作中的成长。播放音乐高山流水.mp3男女生各选择了一名代表读学生发表自己的见解自主探究，把握形象教师提问：抒情主人公的这一形象，你是从哪里看出来的？独立思考小组交流全班分享【课件投影】定风波.ppt教师提问：请用一句话来总结上阙的内容学生自己总结上阙内容，完成知识的整合【课件投影】定风波.ppt体悟情感，探究主旨请同学们将下片的内容用自己的语言描述出来，看谁描述富有文采，表达富有情感。学生将下片的内容用自己的语言描述出来【课件投影】定风波.ppt提问：这里除了写自然界忽晴忽雨，变化不定外，还有什么言外之意吗?学生举手表达交流提问：“也无风雨也无晴

5、”这一句写出了词人怎样的人生感悟？再次品读，深化感悟与学生一起诵读。随着配乐再次诵读。播放配乐高山流水.mp3拓展探究，品文悟人布置探究思考题课后写随笔【课件投影】定风波.ppt五、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1.设置探究情境，挖掘探究点，是本节课的关键，本节课摒弃了传统的“肢解式”的程式化教学模式，避免将诗歌的情感弄得支离破碎，而是通过创设探究情境，设置具有导向性的探究问题，引导学生主动入境，激发学生的探究欲，把学习的主动权交给学生。2.本节课以“诵读”作为体验的“红线”，贯穿整个课堂学习:由读创境、因读入境、由读生情、因读悟情,在诵读中感悟，在诵读中思索，通过诵读，完成有感性认识到理性分析的学习过程。