徐伟华：用数学思维创造生活智慧.doc

1、徐伟华：用数学思维创造生活智慧信息科学、模糊数学、人工智能粗糙集及相关应用数学研究，是重庆理工大学数学与统计学院副院长、首批青年英才计划入选者徐伟华教授的专长。选择数学，对徐伟华来说，既是偶然也是必然。“我第一次拿到奖励，就是小学一年级一次数学竞赛，奖品是四块糖。”现在看来，似乎不值一提，但在物质还很贫乏的当时，小小的徐伟华心里很兴奋，甚至不知不觉中将这种鼓励与数学联系在了一起。后来，从雁北师范学院数学教育专业学士学位，到广西大学基础数学专业硕士学位，一直到西安交通大学应用数学专业博士学位，徐伟华一直在寻找适合自己的数学之路。尤其是在西安交通大学攻读博士学位期间，他师从于国内从事粗糙集研究的著

2、名专家张文修教授，逐渐对粗糙集、模糊数学及人工智能等产生了浓厚兴趣。与基础数学不同，该研究更强调理论的应用性，需要应用数学、计算机科学以及管理科学的交叉融合，应用范围很广。“在这个基础上作出的成果能被实践应用，成就感还是蛮强的。”徐伟华说。2019年1月，他主持的国家自然科学基金项目“直觉模糊近似空间和形式背景中的知识获取研究”正式启动。“这项研究着重考虑在直觉模糊环境下信息系统如何避免不确定性，特别是基于粗糙集和概念格如何去掉其中的冗余信息，同时获取有用的信息和规则，从而指导生活的应用。”据徐伟华介绍，围绕相关研究，他还主持了重庆市自然科学基金项目“直觉模糊环境下信息系统与形式背景中知识发现

3、和规则提取的理论方法研究”，并作为主要研究成员分别以第一、第二主研参与了两项国家自然科学基金项目。其间，与西安交通大学管理学院李垣教授、廖貅武教授的合作，令他发现自己的研究在管理科学上竟也有广泛的用武之地。“管理学的决策分类，比如项目投资决策，一般会根据几种属性或指标对方案进行排序，但是这个排序中可能会掺杂评审人的偏向性。这时，怎么作出客观的决策呢？我们的研究就是针对这种问题而进行的。”能在学科交叉中寻找科研落脚处，用数学思维去思考生活以及其他学科中的问题，再借此推动理论创新，徐伟华做得很有满足感。近年来，他主持或参与8项科研项目，发表论文近70篇，其中，被SCI、EI索引检索30余篇（次）；

4、在科学出版社出版序信息系统与粗糙集专著一部；当选国家自然科学基金通讯评审人、重庆市数学会理事、JournalofCommunicationsandInformationSciences编委，FuzzySetsandSystems、InformationSciences等著名国际学术刊物审稿人。34岁的教授和副院长很年轻。年轻，是他与学生和青年教师相处的优势。以己度人，他认为，良好的习惯能使人在遇到转折时把握机会，如果因此能取得“一丁点儿”成绩也会使年轻人受到很大的鼓励，以此深入，就会形成“滚雪球”般的良性循环。尽管要做管理，要做科研，他还是将育人视作本职，“不能对不起学生。”他的答案很质朴，而

5、时间，在他看来，只要挤，总会有的。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”

6、，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。学生要教好、科研要深入、团队要建设，他想做的事情还有很多。面对成绩，年轻的徐伟华知足却不满足，他相信短暂的荣誉可以激励更高的追求，而未来还有更长的路要走。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有

7、“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。中国科学报(2019-10-11第7版学人)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。