怎样改进农村数学教学方法.doc

1、怎样改进农村数学教学方法在新课程改革的背景下，原来在农村教学中尤为突出的“教师讲，学生听”的填鸭式传统教学模式已不符合新课程改革的要求。教学是师生间的双向互动活动，教师必须认真改进教学方法：1、重视开展数学课外活动。学好数学必须到自己的生活环境中去体验和应用，亲身感受身边的数学，进而促进数学的教学。2、注重培养和提高学生自学能力。自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯后，教师可根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料，组织课外活动进行学习交流。3、充分利用现代化的教学手段。利用多媒体教学手段，展示图文并茂的教学内容，使数学知识

2、变抽象为具体，使学生可以更好的参与教学过程。4、要建立数学思维方法。数学思维方法是人类数学长期发展的经验总结和智慧结晶，教学中应重点提炼方法，形成观点，使数学教学简单化，使学生学以致用。5、要重视学生创造力的培养。要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂中发展学生的创造思维，利用一题多解来培养学生的创造性思维。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语

3、言表达能力的提高。6、针对农村学生的实际情况实行分层次教学。根据每个学生接受能力的不同，以及个性的差异，自然形成学习成绩呈“塔形”分布的现状。然而学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源，如何利用和开发好这个资源，在具体的教学实施过程中，最大限度地发挥其效能。分层教学理论从每个学生的特点出发，以最大限度地提高学生的学习积极性为目标，使不同的学生在获得必需的数学知识的同时，使每个学生在数学上，得到不同的发展。为此，我根据平时的教学经验，提出解决成绩落差的方法：分层教学法。经过几年的教学实践，分层次教学为学生主体性的发挥创造了更好的环境，班级的各个层次的学生都有了明显的进步。学生能主动地根据自

4、己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习，真正体现了我们分层教学的指导思想：“能跑则跑，能飞则飞”学生真正成了学习的主人。教学一切为学生的发展服务，真正做到“以人为本”、“以学生的发展为本”，真正把学生从“满堂灌”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，培养了学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“

5、师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，笔者通过十几年的努力深深地体会到，农村初中大面积地提高数学教学质量是能够做到的，只要在平时多了解学生的学习情况，树立他们的学习信心，培养他们良好的思维品质，努力提高每一位“中下”学生的成绩，同时采用各种手段，激发学生的学习兴趣，充分体现学生在学习中的主体地位，就能收到事半功倍的效果，使数学教学质量得到全面的提高。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们应实实在在的把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。关注不同层次学生的需要，切实减轻学生的课业负担，让学生快乐轻松的学习，提高学习成绩是我们永恒不变的追求。