巧设“引入”提高数学课堂效率.doc

1、巧设“引入”，提高数学课堂效率新课教学的第一个环节是引入，好的新课引入能强烈地唤起学生的注意力，所以，数学新课重在引入，难在引入，成败的一半在引入。怎么引入新课，是整个教学设计中必须特别注意的。一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁一个好的新课引入，更应能启迪学生想象力，引发学生学习兴趣，激励学生探索新知，让学生积极主动地投入新课学习。可是，在数学课堂教学中，我们经常看到引入方法单调、引入形式化、引入失误等情况。有的引入从讲评作业开始，有的从复习旧课开始。这种引入缺乏生机和活力，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事。有些教师开门见山直接告之新课的课题，有的

2、教师包办代替，简化了引入过程。引入时一定要合理取材、控制时间、恰到好处，适可而止。还有各种引入新课的方法都应在课前做好充分的准备，特别是用实验或游戏的方法引入新课时就更如此。若准备不充分，导致在课堂上演示失败，或出现相反的效果，对教学效果都是有弊无利的。简单地说，引入设计就是要善于抓住时机，创造出便于学生探索发现的数学事实，这种引入是一种探索的素材，具有易启发、易进入、易成功、易运用特点，在新课教学中，有效的引用方法有：一、复习引入法：即通过练习、回顾概念等形式复习已经学过和知识，引入新课的内容。这样引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入的提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种方法被

3、大多数老师所采纳，存在的不足之处在于略有枯燥，过于平淡，激发不起学生的求知欲，特别是对后进生而言。二、设置悬念引入即针对所要讲述的内容，提出设置一个或几个悬念，让学生思考，通用对悬念的分析、解答来引入新课。普通的引入比较常规、传统，平铺直叙、水到渠成。备课时容易想到，会被大多数人所采用；经常平淡地常规引入，会使学生感到乏味，对本课程的学习兴趣不高。设置一个或几个悬念，学生方面会被轻松地导入新课范畴,也较适合成绩一般性的学生。如果设置的悬念来源于生活实际，那么这样的引入能联系实际，学生们能看得见，摸得着，有的还亲身经历过。不管是哪种层次的学生，都跃跃欲试想学以致用，这样更加充分地调动学生参与教学

4、的积极性。三、模型实验引入法此法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考，为新课的学习创造有利条件。这在专业课的教学中显得尤为重要，应尽量创造条件做好实验，哪怕是小实验。多展示模型，让学生多看多摸多动，以排除学生对模型的神秘感，恐惧感，拉近心理距离，为内容的学习和研究创设良好的情境。学生对模型实验产生兴趣后，可课后自己探索相关的数学实验，制做部分数学模型，既提高了学习兴趣，又提高动手能力，一举两得。四、资料引入法即用各种资料（如科学发明发现史、科学家轶事、故事、科学幽默等），通过精心的编排、选择引入新课。此法具有真实、可靠、生动有

5、趣的特点。通过科学史上的有关资料能从中有效地进行爱国主义教育，能进行科学方法、科学态度和教育，潜移默化中，还能渗透各种数学思维、数学意识，开拓学生的视野。通过讲述生动有趣的故事、幽默，可将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维不知不觉中转到新课的学习中，从而在心理上和思路上降低了教学和难度。五、竞技引入法要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高

6、。每人都有好胜心，而青少年尤甚，如何把这种好胜心利用在学习上来，数学与体育相似有很强的竞技性，学生会带着这种智力、知识、技巧的竞技，主动、快速学习，产生一种强烈的“我要学”，并要“学好”的欲望。新课引入时，可采用分小组竞技的形式，要求各小组完成同一个数学活动。通过竞技，学生接触到了竞争，感受到了团结合作的重要性。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富

7、的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理

8、解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。俗话说，教无定法。如果能在思想上充分重视、勤于思考、勇于创新、以新课标理念为导向，平时注意资料的收集，注重自身各方面素质的提高，肯于钻研，就会找到丰富多彩的新课引入法，来活跃我们的课堂，焕发学习热情，提高教学效率。