数学中的创新教育之我见.doc

1、数学中的创新教育之我见创新是人类突破陈旧事物的束缚，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的社会需要大批具有创新能力的人才，这就要求学校在全面推进素质教育的过程中贯彻实施新课程改革的理念，注重培养学生的创新思维和创新能力。以培养创新精神和创新能力的教育为重点的素质教育是当今教育的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神和能力的主阵地。如何改变教育观念，培养出一批具有扎实基础、具有创新精神、具有开拓创新能力的高素质人才是当今学校教育的首要任务。数学，作为一门应用学科，教师如何教？下面我就数学学习中的创新教育的问题作一些探究:1巧设悬念营造创新氛围数学课堂中的每一个教学步骤都应该层层递进，教师

2、可以根据教学内容或者语言材料，设计适当灵活性较大的思考题，给学生足够的思维空间，鼓励学生大胆探索，不断创新。或者让学生从同一材料中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。设计思考题让学生进行辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一材料求异的思维。当学生对这一类讨论性的问题产生兴趣的时候，他们将不畏困难、积极主动的学习，教师此时应该抓住时机，提出质疑，让学生探索，加强语言信息的刺激，营造创新教育的氛围，为后续的探索和创新做好了准备。2课堂教学中的创新能力的培养教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。遇事好问，勇于探索固然重要，但不能以此为目的，

3、仅停留在初步探索的结果上，要培养学生对已经明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这样才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望。在数学教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性的问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护引导，为培养其探索创新营造好的学习情景。3迁移学生的兴趣，激发求知欲，促进创新宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的

4、教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束

5、地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教师要善于引导学生的注意，培养和激发学

6、生的兴趣。良好的注意必须是集中的、紧张的、稳定的，而产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体肯定的情绪态度，所以我们必须根据中学生的年龄和心理特点充分挖掘“以趣激学”的因素，充分运用现代化教学手段，辅以形象思维，抽象思维的启示，以吸引学生、增加兴趣，教师还可通过自己的语音、语调、表情、动作和神态来影响学生的情趣和注意，更主要的是充分利用教材内容和情感信息唤起学生的情感共鸣，从而激发他们的求知欲，让他们体验成功的喜悦，进而激发学生的创新思维。课堂是一个舞台，而探索创新的课堂则是一个精彩的舞台。在这几年的实践中，我不断地探索、研究如何营造和谐的创新数学课堂氛围，这不仅为学生提供了一个能轻松自如地展现

7、自我的舞台，而且作为教师的我也从中获得了许多乐趣。我将继续努力，为新课程改革贡献自己的一份力量。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。