湖北省襄阳市樊城区太平店镇青泥湾中学九年级3月月考语文试题答案.doc

1、 九年级2019年3月月考答案1、青-清；媚-魅 2、xu xian 3、D 4、C 5、6、（2分，一空1分）人道主义 充满苦难和坎坷 7、略 8.答案示例：对不起，我们送货太晚了。（1分）我负责帮您退换货，可以吗？（1分）（表达歉意1分，提出解决办法1分）9、【标语拟写】洞察民风，提高人文素养 【材料探究】 示例一、襄阳市第五批非物质文化遗产中民俗类所占百分比最 高。 示例二、襄阳市第五批非物质文化遗产中传统戏剧和传统体育、游艺与杂技类所占百分比最低。 【活动设计】采撷精彩故事 记录民间（生动）语言 学习民间舞蹈（音乐） 拍摄民间美术（剪纸） . 【活动建议】略。 10、忧国伤时、念家悲己

2、(意思对即可，2分)11、示例一：“破”字用得好。一个“破”字，写出了国都沦陷，城池残破的景象，使人触目惊心。示例二：“深”字用得好。一个“深”字，写出了乱草遍地，林木苍苍的景象，令人满目凄然。12、 （1）交错相通 （2）比 13、D 14、 （他们）竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。15、 虚构（想象） 反衬（对比）（各1分）16、桃花源与世隔绝，远离战争，没有繁重的赋税和无尽的徭役；环境优美，民风淳朴；人们安居乐业，祥和幸福。（1分）虽然一家祖孙三代死于虎口，但是泰山妇人深知山下世间苛政带来的灾难远比山中的老虎更为惨烈，更令人不堪忍受。（1分）（意对即可）。（三）（13分）17.

3、贯穿全文的线索(1分)，同时也点明了文章的中心：亲情是无价的，激发了读者阅读兴趣(1分)。 （共2分）18.设悬念 一箱书画的出现与妹妹产生了平分的误会，推动了情节一步步发展到高潮。（共2分）19.不矛盾(1分)。“好像”是我无法真正理解妹妹言行之前的一种猜测，而“终于”让自己忐忑的内心终于放了下来，不再为所谓的财富而影响亲情的美好(2分)。（共3分）20.上文重在对重财轻亲情的批判（1.5分），而课文重在对重财轻义的批判（1.5分）。（共3分）21.示例：姐姐，对不起，是我错怪你了，过分看重钱财而忽略了亲情是一件多么不好的事，请你原谅我好吗？ （酌情给分，共3分）（四）说明文阅读（13分）2

4、2.本文说明了智能材料的定义及其在建筑、医疗和日常生活中的用途。（2分，大意相同即可）23.举太阳镜片的实例，可以更直观有效地说明“智能材料的行为与生命体的智能反应有点类似”的特点。（2分）24.还主要运用了分类别的说明方法（1分），将智能材料的用途从建筑、医疗、日常生活三个方面进行分类说明，使文章显得条理清楚（2分）。（3分）25.句子中的加点词语运用了拟人的修辞手法（1分），这样写使说明的语言生动形象，也便于人们的理解（2分）。（3分）26.开放性试题，答案不唯一。示例：（1）增加桥梁和建筑设施的抗破坏能力；（2）延长桥梁和建筑设施的寿命；（3）增强人体的抗病能力；（4）帮助人们控制血糖浓

5、度；（5）方便人们（残疾儿童）的日常生活。（3分，答出三点即给满分；要求：答案要能从文本中找到依据）四、写作与表达。（50分）作文评分标准及要求：一类卷（4550分）：符合题意，有新意，思想健康，感情真挚，中心明确，内容具体，语言流畅，条理清楚。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有

6、明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二类卷（4044分）：符合题意，较有新意，思想健康，感情真挚，中心明确，内容比较具体，语言比较通顺，条理比较清楚。三类卷（3539分）：符合题意，思想健康，感情真挚，中心比较明确，内容大致具体，文字大致通顺，条理大致清楚。四类卷（2634分）：基本符合题意，思想健康，感情真挚，中心不够明确，内容不够具体，语言不够通顺，条理不够清楚。五类卷（25分以下）：不合题意，中心不明确，内容不具体，文字不通顺，条理不清楚（不成篇）。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师

7、。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。评分要求：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提

8、和基础。须二人阅一卷，各自独立给分，若误差超出规定范围，由第三人（终审）重阅。基准分为38分，在此基础上根据评分类别进行评定。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。未写题目的扣3分；不足600字的，每少50字扣3分；卷面不整洁，字迹潦草的扣3分；标点符号一逗到底的扣3分。