数学人教B版必修4示范教案：1.1.1　角的概念的推广 WORD版含解析.doc

1、示范教案教学分析教材分三段编写，首先复习初中学过的角的概念，然后设置“观览车”问题情境，推广角的概念，最后研究象限角的性质及表达式这样可以使学生在已有经验(生活经验、数学学习经验)的基础上，更好地认识任意角、象限角、终边相同的角等概念让学生体会到把角推广到任意角的必要性，引出角的概念的推广问题本节充分结合角和平面直角坐标系的关系，建立了象限角的概念，使得任意角的讨论有一个统一的载体教学中要特别注意这种利用几何的直观性来研究问题的方法，引导学生善于利用数形结合的思想方法来认识问题、解决问题，让学生初步学会在平面直角坐标系中讨论任意角能熟练写出与已知角终边相同的角的集合，是本节的一个重要任务学生的

2、活动过程决定着课堂教学的成败，教学中应反复挖掘“探究”栏目及“探究”示图的过程功能，在这个过程上要不惜多花些时间，让学生进行操作与思考，自然地、更好地归纳出终边相同的角的一般形式，也就自然地理解了集合S|k360，kZ的含义如能借助信息技术，则可以动态表现角的终边旋转的过程，更有利于学生观察角的变化与终边位置的关系，让学生在动态的过程中体会，既要知道旋转量，又要知道旋转方向，才能准确刻画角的形成过程的道理，更好地了解任意角的深刻涵义与以往教材不同的是，把旋转的合成与角度的加法运算对应起来，使数与形紧密结合，以加深学生对角度运算的直观认识书中通过4个例题，要求学生能熟练地掌握旋转与角度的加法运算

3、关系象限角的概念、象限角和终边落在坐标轴上的角的代数表示要求练习A、B组习题全做，但B组5题为扩展题，可让学生选做三维目标1通过实例的展示，使学生理解角的概念推广的必要性，理解并掌握正角、负角、零角、象限角、终边相同角的概念及表示，树立运动变化的观点，并由此深刻理解推广之后的角的概念2通过自主探究、合作学习，认识集合S中k、的准确含义，明确终边相同的角不一定相等，终边相同的角有无限多个，它们相差360的整数倍3通过类比正、负数的规定，让学生认识正角、负角并体会类比、数形结合等思想方法的运用，为今后的学习与发展打下良好的基础重点难点教学重点：将0360范围的角推广到任意角，终边相同的角的集合教学

4、难点：用集合来表示终边相同的角课时安排1课时导入新课思路1.(情境导入)如图1，在许多学校的门口都有摆设的一些游戏机，只要指针旋转到阴影部分即可获得高额奖品由此提问：指针怎样旋转，旋转多少度才能赢？还有我们所熟悉的体操运动员旋转的角度；自行车车轮旋转的角度；螺丝扳手的旋转角度，这些角度都怎样解释？在学生急切想知道的渴望中引入角的概念的推广图1思路2.在日常生活中，只要我们用心去观察，又勤于思考，就会发现许多与数学有关的事情游乐园是人们爱去的地方，各种神奇的游戏器械吸引着人们去玩耍，那高大的观览车绕轴转动着，边缘上悬挂的座椅，带着游人在空中旋转，给游人带来乐趣！你想过吗？图2从你的座位开始转动的

5、时刻到某个时刻，你的座位转了多少角度？由此让学生展开讨论，进而引入角的概念的推广问题推进新课(1)你的手表慢了5分钟，你将怎样把它调整准确？假如你的手表快了1.25小时，你应当怎样将它调整准确？当时间调整准确后，分针转过了多少度角？(2)体操运动中有转体两周，在这个动作中，运动员转体多少度？(3)请两名男生(或女生、或多名男女学生)起立，做由“面向黑板转体背向黑板”的动作.在这个过程中，他们各转体了多少度？活动：让学生到讲台利用准备好的教具钟表，实地演示拨表的过程；让学生站立原地做转体动作教师强调学生观察旋转方向和旋转量，并思考怎样表示旋转方向对回答正确的学生及时给予鼓励、表扬，对回答不准确的

6、学生提示引导考虑问题的思路角可以看作是平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形，设一条射线的端点是O，它从起始位置OA按逆时针方向旋转到终止位置OB，则形成了一个角，点O是角的顶点，射线OA、OB分别是角的始边和终边我们规定：一条射线绕着它的端点按逆时针方向旋转形成的角叫做正角；按顺时针方向旋转形成的角叫做负角钟表的时针和分针在旋转过程中所形成的角总是负角，为了简便起见，在不引起混淆的前提下，“角”或“”可以简记作“”如果一条射线没有作任何旋转，我们称它形成了一个零角，零角的始边和终边重合，如果是零角，那么0.讨论结果：(1)顺时针方向旋转了30；逆时针方向旋转了450.(

7、2)顺时针方向旋转了720或逆时针方向旋转了720.(3)180或180或540或540或900活动：先让学生看书、思考、并讨论这些问题，教师提示、点拨，并对回答正确的学生及时表扬，对回答不准确的学生，教师提示、引导考虑问题的思路学生作这样的角，使用一条射线作为始边，没有固定的参照，所以会作出很多形式不同的角教师可以适时地提醒学生：如果将角放到平面直角坐标系中，问题会怎样呢？并让学生思考讨论在直角坐标系内讨论角的好处：使角的讨论得到简化，还能有效地表现出角的终边“周而复始”的现象今后我们通常在平面直角坐标系中研究和讨论角平面内任意一个角都可以通过移动使角的顶点与坐标原点重合，角的始边与x轴的非

8、负半轴重合，那么角的终边在第几象限，我们就说这个角是第几象限角要特别强调角与直角坐标系的关系角的顶点与坐标原点重合，角的始边与x轴的非负半轴重合讨论结果：(1)能如图3中的(1)、(2)图3(2)使角的顶点与坐标原点重合，角的始边与x轴的非负半轴重合，角的终边在第几象限，我们就说这个角是第几象限角这样：上图(1)中的45，315，405角都是第一象限角(2)中的124角是第二象限的角，210角是第三象限的角，45角是第四象限的角特别地，终边落在坐标轴上的角不属于任何一个象限，比如0角可以借此进一步设问：锐角是第几象限角？钝角是第几象限角？直角是第几象限角？反之如何？将角按照上述方法放在直角坐标

9、系中，给定一个角，就有唯一一条终边与之对应，反之，对于直角坐标系中的任意一条射线OB，以它为终边的角是否唯一？如果不唯一，那么终边相同的角有什么关系？(1)在直角坐标系中标出210，150的角的终边，你有什么发现？它们有怎样的数量关系？328，32，392角的终边及数量关系是怎样的？终边相同的角有什么关系？(2)所有与终边相同的角，连同角在内，怎样用一个式子表示出来？活动：让学生从具体问题入手，探索终边相同的角的关系，再用所准备的教具或是多媒体给学生演示：演示象限角、终边相同的角，并及时地引导终边相同的一系列角与0到360间的某一角有什么关系，从而为终边相同的角的表示作好准备为了使学生明确终边

10、相同的角的表示方法，还可以用教具作一个32角，放在直角坐标系内，使角的顶点与坐标原点重合，角的始边与x轴的非负半轴重合，形成32角后提问学生这是第几象限角？是多少度角？讨论结果：(1)210与150角的终边相同；328，32，392角的终边相同终边相同的角相差360的整数倍设S|32k360，kZ，则328，392角都是S的元素，32角也是S的元素(此时k0)因此，所有与32角的终边相同的角，连同32在内，都是集合S的元素；反过来，集合S的任何一个元素与32角终边相同(2)所有与终边相同的角，连同角在内，可以构成一个集合S|k360，kZ即任一与角终边相同的角，都可以表示成与整数个周角的和适时

11、引导学生认识：kZ；是任意角；终边相同的角不一定相等，终边相同的角有无数多个，它们相差360的整数倍例 1射线OA绕端点O顺时针旋转80到OB位置，接着逆时针旋转250到OC位置，然后再顺时针旋转270到OD位置，求AOD的大小活动：这是本节教材安排的例1，目的在于巩固刚推广的正、负角概念，教师不要讲解，由学生自己探究完成，对有困难的学生，教师可给予适当的点拨解：由题意知AOB80，BOC250，COD270，因此AODAOBBOCCOD80250270100.点评：在学生独立完成的基础上，教师引导学生进一步通过作图来验证运算结果例 2在0360范围内，找出与下列各角终边相同的角，并判断它们是

12、第几象限的角(1)150；(2)650；(3)95015.解：(1)因为150360210，所以在0360范围内，与150终边相同的角是210角，它是第三象限的角；(2)因为650360290，所以在0360范围内，与650终边相同的角是290角，它是第四象限的角；(3)因为95015336012945，所以在0360范围内，与95015终边相同的角是12945，它是第二象限的角例 3写出终边在x轴上的角的集合活动：终边落在x轴上，应分x轴的正方向与x轴的负方向两个学生很容易分别写出所有与0，180的终边相同的角构成的集合，这时应启发引导学生进一步思考：能否化简这两个式子，用一个式子表示出来让

13、学生观察、讨论、思考，并逐渐形成共识，教师再规范地板书出来并强调数学的简洁性在数学表达式子不唯一的情况下，注意采用简约的形式解：在0360范围内，终边在x轴上的角有两个，即0和180，与这两个角终边相同的角组成的集合依次为S1|k360，kZ，S2|180k360，kZ为简便起见，我们把集合S1和S2的表示方法作如下变化S1|2k180，kZ，S2|(2k1)180，kZ因为m|m2k，kZm|m2k1，kZZ，所以SS1S2|m180，mZ，即集合S是终边在x轴上的角的集合点评：本例是让学生理解终边在坐标轴上的角的表示教学中，应引导学生体会用集合表示终边相同的角时，表示方法不唯一，要注意采用

14、简约的形式.变式训练(1)写出终边在y轴上的角的集合(2)写出终边在坐标轴上的角的集合答案：S|(2n1)90，nZS|n90，nZ.例 4分别写出与下列各角终边相同的角的集合S，并把S中满足不等式360720的元素写出来(1)60；(2)21；(3)36314.解：(1)S|k36060，kZS中满足360720的元素是(1)36060300，03606060，136060420.(2)S|k36021，kZS中满足360720的元素是03602121，136021339，236021699.(3)S|k36036314，kZS中满足360720的元素是(2)3603631435646，(1

15、)36036314314，03603631436314.点评：本例是让学生用集合表示出终边相同角，这是本节的重点，也是难点，接着找出某一范围的所有的角，即按一定顺序取k的值，应训练学生掌握这一方法.变式训练写出终边在直线yx上的角的集合S，并把S中适合不等式360720的元素写出来解：如图4，在直角坐标系中画出直线yx，可以发现它与x轴夹角是45，在0360范围内，终边在直线yx上的角有两个：45和225，因此，终边在直线yx上的角的集合图4S|45k360，kZ|225k360，kZS中适合360720的元素是：452180315，451180135，45018045，451180225，4

16、52180405，453180585.例 5写出在下列象限的角的集合：(1)第一象限；(2)第二象限；(3)第三象限；(4)第四象限活动：本题关键是写出第一象限的角的集合，其他象限的角的集合依此类推即可，如果学生阅读例题后没有解题思路，或者把(1)中的范围写成090，可引导学生分析360450范围的角是不是第一象限的角呢？进而引导学生写出所有终边相同的角解：(1)终边在第一象限的角的集合：|n360n36090，nZ(2)终边在第二象限的角的集合：|n36090n360180，nZ(3)终边在第三象限的角的集合：|n360180n360270，nZ(4)终边在第四象限的角的集合：|n36027

17、0n360360，nZ点评：教师给出以上解答后可进一步提问：以上的解答形式是唯一的吗？充分让学生思考、讨论后形成共识，并进一步深刻理解终边相同角的意义本节课推广了角的概念；学习了正角、负角、零角的定义，象限角的概念以及终边相同的角的表示方法；零角是射线没有作任何旋转一个角是第几象限的角，关键是看这个角的终边落在第几象限，终边相同的角的表示有两方面的内容：(1)与角终边相同的角，这些角的集合为S|k360，kZ；(2)在0360内找与已知角终边相同的角，其方法是用所给的角除以360，所得的商为k，余数为(必须是正数)，即为所找的角数形结合思想、运动变化观点都是学习本课内容的重要思想方法课本本节练

18、习B 1、2、3、4.1本节课设计的容量较大，学生的活动量也较大，若用信息技术辅助教学效果会很好教师可充分利用多媒体，在课堂上演示给学生，有条件的学校，可以让学生利用计算机或计算器进行探究，让学生在动态中掌握知识、提炼方法2本节课设计的指导思想是加强教学的直观性，充分利用几何直观有利于对抽象概念的理解在学生得出象限角的概念后，可以让学生讨论在直角坐标系中研究角的好处，引导学生体会：在直角坐标系中角的“周而复始”的变化规律，为研究三角函数的周期性奠定基础3几点说明：(1)列举不在0360的角时，应注意所有的角在同一个平面内，且终边在旋转的过程中，角的顶点不动(2)在研究终边相同的两个角的关系时，

19、k的正确取值是关键，应让学生独立思考领悟(3)在写出终边相同的角的集合时，可根据具体问题，对相应的集合内容进行复习备用习题1若角与终边相同，则一定有()A180 B0Ck360(kZ) Dk360(kZ)2集合A|k9036，kZ，B|180180，则AB等于()A36，54 B126，144C126，36，54，144 D126，543在直角坐标系中，若角与角的终边互相垂直，则角与角的关系是()A90 B90C90k360(kZ) D90k360(kZ)4已知角的终边与168角的终边相同，则在(0，360)范围内终边与角的终边相同的角是_5若集合A|k18030k18090，kZ，集合B|k360315k360405，kZ，求AB.参考答案：1C2.C3D点拨：将角的终边按逆(或顺)时针旋转90后，知90与角的终边重合456，176，296点拨：根据已知条件有k360168，kZ，k12056，kZ.又0k12056360，满足条件的k为0,1,2.5解：B|k36045k36045，kZ采用数形结合法，在直角坐标系内，分别寻找集合A和集合B中的角的终边所在的区域，终边在这两个区域的公共部分内的角的集合就是AB，可以求得ABx|30k360x45k360，kZ