2022一年级数学下册 第6单元 100以内的加法和减法（一）第1课时 整十数加、减整十数教案 新人教版.doc

1、第6 单元 100以内的加法和减法（一）第 1 课时 整十数加、减整十数教学目标:1. 经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加、减整十数的方法，并能进行正确的计算。2. 在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3. 体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点:掌握整十数加、减整十数的口算方法。教学难点:理解口算的算法和算理。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。课前准备:教师准备：荣德基PPT 课件 小木棒学生准备：小木棒教学过程:一 引入新课比比看谁算得又对又快！2+3= 6-2= 5+4=7-4

2、= 3+4= 9-4=师：这节课我们就来学习整十数加、减整十数。板书课题二 课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！ 三 探索新知1. 出示教材P62 例1。出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出一些数学问题吗？（3）问题1：一共有多少本书？问题2：一共有30 本，右边有20 本，左边有多少本？（4）小组合作，学生交流。2

3、. 合作探究，解决问题。师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何列式的，说说你是如何算出来的？ 小组讨论交流，教师巡视指导（1）教学问题1。问题1：一共有多少本书？生1：10+20=30（本）。板书我们计算时利用小棒，10 个小棒为1 捆，左边1 捆，右边2 捆，合起来就是3 捆，3 捆小棒就是30。适当板书师：这名同学说得很棒！解释得也很清楚，我们其他小组还有不同的计算方法吗？生2：我们所列的式子是一样的，不过我们计算时是这样考虑的，在计数器上，10 是十位上有1 个珠子，个位上没有珠子，加上20，就是在十位上加2 个珠子，所以十位上变成3个珠子，就是30。师： 这名同学说

4、得也很好！想到了我们之前学过的计数器，特别棒！那么老师再来给大家总结一下。小结：整十数加整十数的计算方法:整十数加整十数，就是几个十加几个十，得几个十就是几十；还可以先把 0 前面的数相加，再在加得的结果末尾添上 1 个 0。（2）教学问题2。问题2：一共有30 本，右边有20 本，左边有多少本？生3：30-20=10（本）。板书我们计算时利用小棒，3 个十减2 个十得1 个十，就是10。适当板书师：这名同学说得很棒！解释得也很清楚，我们其他小组还有不同的计算方法吗？生4：我们所列的式子是一样的，不过我们计算时是这样考虑的，在计数器上，30 是十位上有3个珠子，个位上没有珠子，减去20，就是在

5、十位上减2 个珠子，所以十位上变成1 个珠子，就是10。师：这名同学说得也很好！想到了我们之前学过的计数器，特别棒！那么老师再来给大家总结一下。小结：整十数减整十数的计算方法:整十数减整十数，就是几个十减几个十，得几个十就是几十；还可以先把 0 前面的数相减，再在减得的结果末尾添上1 个0。魔法记忆小口诀：整十数相加、减，个位上的 0 先不看，只用十位相加、减，得数后面再添“0”。四 当堂检测1. 教材P62 做一做2. 两只兔子一共拔了多少个萝卜？30+20=50（个）答：两只兔子一共拔了50 个萝卜。五 课堂总结1. 整十数加整十数的计算方法:整十数加整十数，就是几个十加几个十，得几个十就

6、是几十；还可以先把 0 前面的数相加，再在加得的结果末尾添上1 个0。2. 整十数减整十数的计算方法:整十数减整十数，就是几个十减几个十，得几个十就是几十；还可以先把 0 前面的数相减，再在减得的结果末尾添上1 个0。六 课后作业1. 请完成教材P63 练习十四习题。2. 请完成预习单第6 单元第2 课时。3. 请完成典中点相关习题，具体内容见习题课件。板书整十数加、减整十数例1：问题1：1 02 0 = 30（本） 想：1 2 = 3问题2： 302 0 = 10（本） 想：3 2 = 1课后反思为了使教学目标落到实处，我让学生在生动具体的情境中学习如何计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。但说起“计算”，学生常与“枯燥”“机械重复”联系起来，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。所以在本节课中，我充分利用具体的情境比如适当的教具以及课件，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数学的角度进行观察和思考，培养学生良好学习的兴趣与习惯，从而促使学生形成初步的计算意识。