数学因活跃而精彩.doc

1、数学因活跃而精彩创新是民族的灵魂中国要在本世纪富强腾飞，必须有一批创新型人才学校作为培养创新型人才的基地，在教育、教学中进行创新就势在必行创新型人才的两要素是创新精神和创新能力创新能力包含创新人格、创新思维能力与创新技能其中创新思维能力是核心，因为只有在头脑中创新组合好的东西在实际中才有可能实现而数学课堂教学的效果，对培养学生的创新思维起着举足轻重的作用一个丰富多彩充满活力的课堂会在不经意间起到事半功倍的效果作为一名数学老师，曾经非常羡慕语文老师丰富的拥有：能与学生一起徜徉在文学的殿堂里，欣赏感人的名篇，产生心灵的共鸣语文课堂，师生在文学的享受中，营造着激情飞扬，诗意流淌的境界陶行知先生指出：

2、“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”如果教师只是教教材，由例题讲解练习再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质量的课堂生活相去甚远数学课程标准的基本理念告诉我们：学生的数学学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动在总目标中提出：初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强数学应用意识可

3、见，突出数学的现实性和时代性，是新课程的主流只有紧密联系学生的生活实际，把教科书上的“死”知识激活，在课堂上教给学生“活”知识，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”，使学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学，才能生成智慧，促进发展，提升数学的价值从教十几年来，我常常思考：数学课上，我以什么来吸引学生、感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？数学教学究竟该做什么？是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则？还是教会学生做习题，去应付考试？不！数学教学应该有更广阔的内涵数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美数学教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的发展，我们教给学

4、生的数学应该是那些能使学生利用自己的个体经验能够学习的数学，我们与学生一起营造的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂，这样的课堂也是美丽的那么怎样才能达到这一目标呢？我有一些点滴的做法：一、数学课堂应洋溢生活气息设计课堂教学时，教师要有意识的在生活中寻找与数学文本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与数学知识的联系，瞄准数学教学与学生生活的最佳联结点，化“冰冷”为“火热”，化呆板为生动，使学生体验身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的数学知识，感受数学是那么有趣和有用数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里对高中学生来说，数学是现实的、枯

5、燥的、抽象的，有用的、富有挑战性的溢满生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感数学知识与生活的链接更让数学学习有了实际意义例如：时下大家比较关心个人所得税上调问题，结合我所在单位实际情况，教师提前做好教师工资表，以及个人所得税上缴统计表（利用多媒体给学生展示），在上课之前，我让学生事先搜集有关资料，然后设计合理的计算方案，从而解决了实际问题，也让学生获取了知识把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生动的生活数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力二、数学课堂应促进智慧生成让“创意”引领课堂只有

6、营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧”数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独特的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂上驰骋教师最重要的是认真的倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真

7、正成为学习的主体课堂上的智慧就闪耀在主体的创造中：在教授“求解二面角”一课时，启发学生充分利用所学的立体知识，把空间的转化为平面的，把平面的学生在转化成为三角形边角的问题求解又如一道解决实际问题的应用题，学生竟找到了六、七种解题方法，我惊叹于学生奇妙的思考，与学生品味着探索的乐趣，享受甘甜的收获，也一起生长智慧三、数学课堂应充满灵动色彩数学课堂学习的过程应该是一个包含有猜想、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程数学教学是活的、动态的、可能有错的数学活动结果，而不是一成不变的、静态的、封闭的结果弗赖登塔尔说：学习数学的最好方法，就是学生亲自把这些知识发现出来数学课堂教学正是要引导学生浓缩

8、的经历当初人们探究这些知识的历程老师的教案只是课堂的预设，每一个学生都是不同的思维主体，有着不同理解能力的孩子们，从各自的视角出发，总有着一份属于自己的发现教师在营造的充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，让孩子们相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎得多姿多彩教师应把这些宝贵的动态生成资源挖掘出来，使课堂在预设中生成，在动态生成中幻化出灵动的美观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适

9、中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼

10、儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、数学课堂应充盈生命活力要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯

11、衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿

12、在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。课堂是一面镜子，教师在课堂上所做的每一件事都反映了他的教学思想充盈生命活力的课堂是以人为本的课堂尊重人的价值是人文精神的起点，人受到尊重

13、，得到了属于自己的“尊严的权利”就会伴随产生责任感，激发出学习的积极性、主动性我曾在我校的电教录象里看过够自衡水中学的一节“百分数意义与写法”的教学，很有触动课前让学生到社会生活中找百分数，课堂上，就有了丰富多彩的材料：有学生感兴趣的足球赛里的百分数的探讨，有某种药品的疗效和经济增长率的感想等，这些丰富了学生原有的认知结构教学中，教师不再高高在上，而是以组织者、参与者的身份充分激起学生交流的欲望，又在开放的策略中，展现学生奔放的思维有一学生还充分利用自己的想象演绎了一段教学小品呢教学一旦唤醒了学生的主体生命意识，课堂便呈现勃勃生机潜能的开发、精神的觉醒、内心的敞亮是独特个性的彰显和主体性的弘扬课堂上师生共同的生命历程是视界的融合，体验的共享与心灵的共鸣，这样的课堂也使师生享受到教育的幸福总之，创新是当今教育的必由之路，使数学与生活更为紧密的结合起来，让数学不再神秘莫测、深奥难懂，使数学课堂充满魅力让课堂教学充满快活的气氛、鲜活有趣的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能使数学课堂教学真正活起来充满快活，实现鲜活，展现灵活，提高教学效果让学生渐渐喜欢数学课堂，虽然不如语文课堂那么感性，但学生在倾听中产生的灵性，在思考中展现的智慧，在体验中生成的情感，在相互尊重中绽放的灿烂的生命之花