数学教学中学生创造思维能力的培养.doc

1、数学教学中学生创造思维能力的培养创新是一个国家和民族的灵魂，发展创造力是时代对现代教育提出的迫切要求。教育在培育民族创新精神和培养创新型人才方面，肩负着特殊的使命，这就要求我们在全面推进素质教育的进程中，注重培养学生的创新思维和创新能力，为造就大批创新型人才，为提高全民族素质和创新能力奠定基础。数学教育是进行创新思维训练的一个重要阵地。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力谈谈自己的一些看法。一、注意培养观察力数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的观察。观察是探求的开始，观察是

2、最基本的智力品质之一。良好的观察力引导人们的猜测与创新：哥德巴赫猜想须有长期观察，并且需要观察者有敏锐捕捉信息的能力。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?1.不要教给学生现成的结论当老师并不急于把答案交给学生的时候，学生将有了更多的机会去观察、思考与感受。三角函数图像的对称性、杨辉三角的特征、几何中两条直线的位置关系等等，都可以通过学生的观察得出结论。若有错误，可以通过老师的提醒与补充去完善它。2.明确指向。过去有这样的教训：老师讲三角函数图像对称性时，画出了正弦函数的图像让同学们观察，然后提问:你观察到了什么？学生恍然，不知应如何应答。这样的观察就是缺乏明确的指向。他不知要从中看出点儿什么，已

3、熟悉的是一目了然，不熟悉的仍看不出来。明确的指向引导了学生的目的：y=sinx是奇函数，（0，0）当然是对称中心，还有其他的对称中心吗？图像有对称轴吗？如何表示，与其他概念点有什么关系？这样可以准确的引导学生发现规律。二、注意培养想象力想象是创造的基础，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，也就没有人类社会的进步。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象，培养学生的创造思维能力。三、鼓励求异求异思维

4、是创造思维发展的基础它具有流畅性、变通性和创造性的特征求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想到的，去找别人没有找到的方法和窍门要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能独特，即与众不同的思路课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展教师要创设求异的情境，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新。四、注重逆向思维训练家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把

5、幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。逆向思维是相对于习惯思维的另一种思维方式，它是从已有思路的反方向去思考问题，寻求新的局面。逆向思维不单是对顺向思维过程的简单颠倒，而是与顺向思维相异的一种发散性思维。该思维能促使人们发现新事物。例如数学家在研究思考加、乘、乘方、求导的逆运算减、除、开方、求不定积分时，由于这些逆运算结果具有发散性而发现了新事物。由减法发现了负数，由开方发现了无理数，由负数开方发现了复数，由不定积分找到了不是初等函数的原函数。这些成果都是逆向思维的产物。培养逆向思维能力，有利于创

6、造性素质的提高，有利于创造性能力的增长。本人认为教师在课堂教学中要引导学生进行双向或多向思考问题，可运用反证法及选择反例的教学，加强对学生逆向思维的训练，培养学生的创造思维能力。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

7、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩

8、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心让我们共同从课堂做起，培养有创新意识和创造才能的人，为振兴中华民族而努力