数学教学中心理素质的提高.doc

1、数学教学中心理素质的提高:在现代社会中,一个人学会学习比学习本身更重要。学生学习成绩的差异,往往不是智力水平高低所造成的,而是智力以外的一些因素,如动机、兴趣、自我意识、自信心、热情专注、如何看待失败、进取心、意志力、性格品质以及人际关系等,这些叫非智力因素,它和智力因素共同制约着人的学习能力,并且起着非常重要的作用。:数学教学;心理素质;评价每一个高中学生都希望通过高考进入高等学府进行深造,虽然这并不是每一个高中学生的唯一出路,但不可否认的是,这仍然是一大部分人的选择。所以,考入理想的学校就成了家长及学生的共同愿望,但是同时也由于各方面的原因,使得有的同学压力过大,在高考中出现一系列的心理问

2、题,尤其在数学考试中,一些学生的心理承受能力出现问题,导致不能正常发挥。有些平时学习很好的学生在考试中对一些很简单的试题都会产生困惑,造成很大的失误。这就是学生的心理素质不够的情况,如何改变这一情况,提高学生的心理素质呢?对于高中尤其是高三学生,我们要充分挖掘他们的非智力因素,以帮助他们有效地调动智力资源,提高其各项能力包括心理素质,使其考上理想的学校,以实现自己的目标。作为一名数学教师,更应该加强培养、提高学生的心理素质,使其能以最佳状态面对高考。下面是笔者根据自己的实践所进行的一些摸索,不当之处恳请大家指正。一、高三学生普遍存在的心理问题我在所在学校高三学生中进行了几次调查,通过调查,发现

3、了诸多问题。有的学生存在浮躁心理,做题急于求成,没有耐心;有的学生有焦虑感,表现失常,发挥不出正常水平,平时会做的考试时做不出,遇到难题更心慌;有三成左右的学生精神不集中,爱走思、开小差。还有将近20%的学生信心不足,甚至不敢面对考试,怕考试。还有其他各种问题,如压抑、粗心,等等,这一系列问题都会导致考试发挥失利。二、为什么会产生这些心理呢主要分为两点:第一是学生方面,如学生基础差,身体差。第二是外界因素,如家长、教师的负面影响,社会环境的影响。但主要原因是学生方面。学生方面主要为,学生的学习基础差。有些高三毕业生学习基础差,很容易导致学习焦虑,缺乏自信。表现在数学上尤其如此,往往前边一个问题

4、搞不懂,后面的习题就一点都做不通。数学是一个延续性很强的学科,它前后的关系非常紧密。比如看似几何与代数不相关,然而实际上,许多问题是互相关联的。许多学生在前边的一点问题不明白,想在以后补上来,但是高中的学习是很紧张的,往往前边的一点便影响到后面一堆的问题搞不懂。许多高三考生正是因为如此,数学成绩无法提高上来。另外,一部分学生由于天生体质差或是不注意身体,经常开夜车,把时间全用在学习上,或吃住不规律,无法应对高三紧张生活,经常缺课,或闹病,导致注意力不集中,大部分时间用在只关注身体状况,学习则放松了。这些主要是学生自身原因。外界方面有时也会直接影响到学生的心理健康,如家长或教师的不当评价,或一时

5、的气话,可能会对学生的心理造成很大的伤害或留下心理阴影。因为青少年正处于生理、心理发育时期。特别高三学生,他们很在意别人对自己的评价,如果教师或家长不给予鼓励,反而破罐破摔,训斥或贬低学生,会给那些敏感的学生造成很大的打击,本来会做的题也不敢做,本来能做的事情也做不到了,自暴自弃,或产生疑惑心理,导致产生焦虑情绪。相对地,由于家长或教师的期望,另一部分成绩优秀的学生深感压力重大,如果考不上哪个大学家长会怎么看待,教师会怎么看待,怎么对得起家长或教师,等等心理可能会给学生更加重大的压力,使得学生发挥失常,或压力太大导致精神崩溃。与积极应考相对的另一方面,由于高考并非人人都能上大学,对一些学生来说

6、,过于激烈的竞争并不适合他们的心理,使得他们并不积极地应考。三、如何正确应对这些不良心理在实践中,笔者与同校教师一起想出种种办法来应对这些不良心理,主要有以下几点。第一,要帮助高三学生确立奋斗目标。目标分为小目标与大目标。大目标以高考为目标。小目标以每周或每月为目标。以小目标来积累成大目标。当每个小目标都完成时,大目标自然就能圆满完成。目标的制定要根据每个学生的实际情况为准。如对于某个章节某个知识点,掌握到何种熟练程度为准。第二,培养学生的积极心态。只有心态端正才能正确认识学习的重要性。第三,培养学生共同奋斗的心态。当学生认为考试不是一个人,而是一个整体、一个集体在共同努力、共同前进时,学生的

7、积极心理才能充分调动起来。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。综上,学生的心理素质的提高不仅仅是学生个人的事情,还要靠我们

8、教师一起配合,积极想办法才行。教与学本来就是互动的,我相信,只要师生齐心协力,学生的心理素质将会越来越好,教学将会越来越有成果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。