数学教学中怎样让学生掌握学习的主动权.doc

1、数学教学中怎样让学生掌握学习的主动权数学教学活动的效果最终取决于学生在学习活动中智力和情感态度、兴趣、意志等非智力的投入，教从根本上来讲是促进和帮助学生进行有效学习和更好发展的手段。因此，新课程改革特别强调让学生自己自主探索、合作交流地学习，那么如何让学生主动地学习呢？把课堂学习活动主动权让给学生1.1让学生有探索的主动性。在人的心灵深处，总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在小学生的内心世界中是非常强烈的。那么，我们教师要充分调动学生天生好探究的愿望，让每个学生在成功的探究体验中产生情感上的满足，让这种积极的情感成为进一步探索的动力。教学“三角形面积”时，陈旧的教学方式将学生通过格子，

2、割补等方法，学生在教师的指令下得出的公式，学生感到茫然如何激发学生，让其自主参与探索发现的学习活动，就会听到“我晓得了”，“我发现了”的声音。这种由学生自己得出的面积计算公式，练习起来灵活，运用解决问题，更令人惊喜。1.2让学生有讨论交流的主动权。课标中指出：合作交流是学生学习数学的一种重要方式。小学生乐于交往，而讨论正好满足了学生的心理需求，多让学生在多层次和多方面进行讨论交流，每个学生都可以自由的发表个人的见解，相互激励，补充、答题，解决各种问题，有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。课堂上，常常只有学优生的“一人言”，学困生的“坐飞机”。有效的讨论交流，只有学生经过独立思考，有了交流的

3、需要，再展开讨论交流才是有价值，有成效的。如在“购物选择”中，出示题目：小王有10元钱想购体育用品，皮球2元一只，跳绳2.5元一根，乒乓球拍4.5元一付如果是你，怎样打算购买完10元钱？谁能想出最好的方法？经过学生思考3分钟，小组进行讨论交流，各组都有不同的想法。因此，学生已形成了独特的个人见解，合作交流才有了基础，也就充分展示了自己的思想表现，真正成为交流自信、互助合作、主动获取的知识的重要渠道。1.3让学生有提问的主动权。充分利用教材资源，“追”使学生拥有自己的问题，通过研读教材至少提出一个问题，要关注学生提问题的本身，遵循“低要求、重行为、多鼓励”的原则，引发学生与他人合作交流，借鉴和吸

4、纳他人的思维方式，渐渐培养自己的问题意识，激醒学生自我设问的天性，逐渐达到能“简单复杂高质量”问题的能力，并从中体能到带着问题学习的兴趣。学生在学习过程中产生了问题，我们不要在教学设计中有意回避学生会产生问题的情意，更不能读然置之或扼杀学生的问题，而应在学习过程加强三个鼓励，即鼓励学生质疑，鼓励学生有不同想法，鼓励学生用自己喜欢的方式思考。经常进行这样的开放式教学，不但使学生学习的积极性持续高涨，而且能打破常规，敢于表达自己的想法和展现自己才华，课堂成了学生求知的乐园，学生也真正成为学习的主人。为学生创设更多的主动机会2.1创设和谐的情境，让学生主动生情。陈旧的教学课堂，“注入式”，“填鸭式”

5、，学生循规蹈矩，不敢发言，呆板坐在那儿，哪有创新。新课程下的课堂，要求学生有积极的学习热情，旺盛的求知欲望，敢于质疑问题，善于独立思考，发表不同见解。现在的教师也转变教育观念，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐的教学氛围，激活课堂，使课堂生动活泼，充满生机和活力，学生大胆探索，不断创新。2.2给学生敏锐的眼睛，让学生主动观察。“看”是获得知识必要的前提，教学中教师要给学生提供足够多的观察机会，不断提高学生的观察品质，如在教学“长方形的周长”时，教师首先演示多媒体课件，小兔举牌围绕长方形操场走，教师的指挥捧在银幕上跟着指，教师接着问：“小兔走的路就是这个图形的什么？”学生看后便很快地说出基

6、本内容，教学效果特别棒。2.3让学生有主动表达的机会。语言表达是思维的外化过程，借助表象用语言来探求新知识的过程，可以促导学生理顺思路，对感性材料进行比较、分析、综合，进而抽象概括。因此，在教学中应让学生互相说了看，或哪个先说一遍，再看谁说得好些等等，学生说了公式的由来，计算的算理，解题的思路等。学生的口头表达能力提高了，不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。2.4让学生多动脑筋有思考的机会。教学中最重要是让学生有思考的机会，要改变老式教学模式，要让学生有静思的机会，要平衡学生思维积极性，不能“过热”，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程，我经常在教学过程中让学生闭眼“静思”想

7、象空间的大小，用什么来比方实际事物的大小，这样在学生头脑中形成准确的表象，就能牢牢的储存起来。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2.5提供学生多动手操作的机会。实践操作活动有助于学生对事物的直观

8、性和可能性的了解，使人“一目了然”，之所以在数学教学中不但要把操作活动作为学习知识，掌握知识的一种方法，也提示隐含的发展知识的智能因素，并能使学生认识结构进一步优化。在教学中，让学生根据实际操作中的“移多补少”，“取长补短”的思考，讨论时，确实大约，取值范围，最大不能超多少，最少不低于几的，这样可帮助学生高质量地形成准确的数的概念。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。总体来看，在课堂教学中，我们应该把学习的主动权交给学生，创造更好的机会让学生去体验，获得知识，只有这样学生才会乐于思考，学会合作交流，勇于探索，敢于创新，才能真正成为学习的主人。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?