数学文化之寻找佩雷尔曼的答案.doc

1、数学文化之寻找佩雷尔曼的答案查字典数学网小学频道为大家整理了2019年趣味数学文化故事：寻找佩雷尔曼的答案，希望对大家有所帮助和练习一个解开了数学史上百年谜团的人，上周成为一个更大的未解之谜。8月22日，3位菲尔兹奖得主从西班牙国王卡洛斯的手中接过这项数学领域的诺贝尔奖。那个大家最想见的人却没有来。用他自己的话说，他此刻也许正在圣彼得堡附近的森林里捡蘑菇。他叫格里高利?佩雷尔曼。3年多前，这个俄罗斯人在网站上张贴的3篇论文，用极其简略的手法解决了困扰全世界数学家一个世纪的难题庞加莱猜想。由于他的工作，那些行进在数学王国黑暗甬道里的人眼前豁然开朗。由于他的工作，拓扑学的整个地貌完全改变了，就像在

2、一场地震之后醒来一样。然而菲尔兹奖颁奖典礼那激动人心的舞台上，故事的主角消失在幕后。几个月前，国际数学家联盟主席约翰?鲍秘密来到彼得堡。他此行的唯一目的是说服佩雷尔曼接受8月22日国际数学家大会上颁发的菲尔兹奖。谁都知道，这是数学界至高无上的荣誉，没有人拒绝过它。然而面对鲍教授两天共10个小时的劝说，佩雷尔曼的回答只有3个字：我拒绝。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论

3、语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。这个头发、胡子老长，不爱换衣服的怪人说，如果他对庞加莱猜想的证明是正确的，那就够了。除此之外，他不用再去证明什么。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名

4、家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉

5、不自觉地加以运用、创造和发展。24年前，16岁的佩雷尔曼代表苏联参加国际奥林匹克数学竞赛，毫无悬念地以满分获得金牌。他可能是世界上最聪明的人，认识他的人几乎很少怀疑这一点。但他们对他的了解，似乎也仅限于这一点。那次获奖之后，佩雷尔曼便拒绝所有荣誉和奖励，只有上大学时的列宁奖学金除外。他过着一种外人看来有些古怪的生活，只吃面包、奶酪和牛奶，即使与朋友在一起，也很少谈论数学以外的问题。他在记者们面前沉默寡言，甚至粗暴地对凑过来的摄影师高喊：不要拍了!他的手指甲常常有几英寸长，因为看书的时候可以一下子就翻到想看的地方。怎样理解佩雷尔曼?8月23日来自澳大利亚的一篇报道，从一个与众不同的角度给出了一个

6、间接的答案。报道说，这次与佩雷尔曼一同获得菲尔兹奖的，还有澳大利亚的数学神童陶哲轩。可是当地报纸只用200字报道了这个消息。去年两位澳大利亚科学家获得诺贝尔奖，报纸也只发了几百个字和两张照片。而近期发布的世界大学排名中，澳大利亚有多所大学进入前100名，可是从有世界声望的学者到普通的研究生，谁也不关心这些，好像这些跟他们毫无关系。但事实上，澳大利亚在科学和教育上的成就，就是这些对获奖新闻如此漠不关心的普通研究人员做出来的。对于那些把获奖看得高于一切的人和制度来讲，不知道这算不算是一个答案?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是

7、字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。为大家整理的寻找佩雷尔曼的答案就到这里，更多小学生辅导相关内容请随时关注查字典数学网小学频道