数学的思考：数学的生活化与生活的数学化.doc

1、数学的思考：数学的生活化与生活的数学化数学源于生活，寓于生活，用于生活。而由于教学大纲和教材编写的限制，以往的教学恰恰忽视了这一点。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。那么，如何把枯燥而脱离实际的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用呢?挖掘素材，让生活数学化生活本身就是一个巨大的数学课堂。事实上，世界上每一个空间或每一段时间里都有数与形的存在。如果能从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能使学生化难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学的道理。1.创设情境，渗透数学知识。如在教学三年级的“小统计”时，我采用了小猫钓鱼的故

2、事情节。用学生生活中接触最多的积木代替鱼，一块积木表示一条鱼。谁的积木叠得最高，表示谁钓的鱼最多。正是在这样的活动中，把统计中的知识进行了生活化，提高课堂教学效果。2.相似类比，探索数学规律。如在教学“循环小数”一课时，先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像，从四季更换、周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解。接着，我启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗?”有的学生说：“每个星期，从星期一、星期二星期日，过了星期日又是星期一、二、三”我接着说：“那么，数学中有没有‘循环’现象呢?请试算1÷3，14.2÷22。”在计算和讨论中，让学生联

3、系自然界中的循环现象，为“循环小数”的概念奠定了基础。3.质疑问难，培养创新能力。如在教学“圆的认识”这节课时，课前我组织学生到社会中开展调查活动。通过调查，学生提出了一连串的问题：车轮为什么都是圆形?如果车轮不是圆的，车子还能行驶吗?会开得快吗?这样引导学生，在生活中不仅要善于观察，还要勤于思索，大胆质疑，培养创新能力。注重实践让数学生活化数学知识源于生活，而最终服务于生活。用理论指导实践，是学生认识世界的一次质的飞跃。所以教师必须注重“实践第一”的观点，让学生用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解决一些简单的实际问题，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。1.体验生活，解决实际问题。如在

4、学完“三角形的稳定性”这一知识后,我提出这样的问题：“我们的教室里有些桌椅松动了，谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题?”同学们通过思考，觉得用学过的三角形的特性稳定性，可以解决这个问题。我顺势要求学生在课后自己来修理松动的桌椅。在实际运用中学生的思维更加活跃了，创造意识增强了，解决实际问题的能力也提高了。2.模拟操作，提供实践情境。如在教学“元、角、分”时，我在课堂上让一名学生到“商店”买6支铅笔，“售货员”告诉他一支铅笔2角钱，一名学生拿出准确的钱数来购买，另一名学生拿出2元钱让“售货员”准确地找给零钱。这样，学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，能够在实际生活中进行计算，

5、同时还学习了售货员与顾客之间的礼仪，让课堂焕发出了生机活力。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我

6、问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起

7、来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.开展小型研究，提高全面素质。信息化社会的到来，使社会实践对数学的需求发生了很大的变化，数学越来越成为人们生活中必不可少的一种工具。教师有责任教会学生在社会实践中应用数学知识的本领,而开展小型课题研究就是一种行之有效的方法。结合有关数学知识的学习，可安排小课题的研究，让学生在实践中学数学，回过头来再用数学知识解决实际问题。这样的专题学习能使学生把所学知识应用在实际问题中，既达到了综合训练的目标，又能培养学生的数学素质。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。