数学课堂教学要教会学生学习.doc

1、数学课堂教学要教会学生学习：在数学学习过程中，要充分体现新课改的精神，使学生真正成为课堂的主人，努力训练、提高学生的各种能力，达到真正理解、真正领悟、真正掌握其实质的目的，能解决生活中的各种问题，造福于人类，使学生的数学素养得到综合、全面发展。：数学教学，自主交流，质疑感悟数学课堂教学应创设一个有利于学生主动探究、主动合作交流、主动发展求知的学习环境，让学生在获得必要的基础知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分发展，努力拓宽学生的知识面，改变学生的学习方式，关注学生的情感和情绪体验，使学生的学习与现实结合起来，充满探究的学习过程中来，真正让学生学会学习，最终实现学生的终身可

2、持续发展。一、教学生学会自主学习自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。教育本质上应该是民主的教育，只有民主的教育，才会有学生自我意识的觉悟，传统的教学模式中上课的老师是权威，学生处于被动地位。而在新课程课堂中，学生的民主、平等意识增强了。所以，教师要重视营造民主、平等的氛围，多给学生自由活动空间，让学生发现、思考、想象。给学生质疑的权利，唤起更强的民主意识、尊重他人意识、主体意识，突出教学中的双向性、互动性。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智，转变后的教师是导师的形象，以指导、促进学生的自主学习为主。二、教学生学会交流教师要重

3、视学生之间的交流，做学生之间交流的沟通者。教育方式上，要体现出以学生为本，让学生真正成为学习的主人。注重学生的学习策略的运用，尽可能多地给学生提供平台，紧密地联系学生的生活经验和知识背景，创造从事数学活动的条件，鼓励学生通过合作自己得出结论。如果我们实施了数学活动的教学，这样推着学生“走”，给学生动力，用激励、赏识等手段促进学生主动发展，不但能激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高分析问题和解决问题的能力，而且还能培养学生与学生之间相互协作精神和团结意识，充分展示学生的才能，激发学生更

4、大的学习兴趣。数学教学应是数学活动的教学，让学生参与到数学活动之中，是学生获得发展的根本途径。数学活动能将动态的知识转化为动态的问题进行探索，在这个探索过程中，它把学生的手、脑、眼、口等各种器官调动起来，使抽象的数学变得更具体。教师作为教学活动的策划者和组织者，要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使教师的思维和行动同学生产生有效的共振，师生并肩站在对知识进行探索和研究的前沿。学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性和健全人格，并能在参与性活动中向自我教育的最高境界迈进。实践证明，教师教前精心设计、策划好富有参与气息的课堂

5、教学环节，教学时时刻把握学生的思维脉搏，积极营造学生参与的教学氛围，指导学生真正参与课堂教学中来，引导学生参与到知识的探究与发现活动中来，才能使学生在获得知识的同时，发展认知能力，才能使师生的思维和行为随活动的推进而得到有机的交融和渗透，才能使学生真正成为学习的主人。三、教学生学会质疑学贵于思，学起于思，思源于疑。疑则诱发探索，从而发现真理。纵观古今中外，大多科学发明创造正是从质疑开始，从解疑入手的。因此，必须要善于培养学生质疑的思维，这就要求教师善于创设开放的教学情境，通过情境、实践、探索、合作、交流等认识活动，提高学生的数学学习兴趣，在探索过程中更多关注学生参与数学活动的程度营造积极的思维

6、状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力。根据教学内容，教师构建开放式教学模式：创设情境提出问题学生探究合作交流得出结论解决问题。并给与恰当的肯定、激励，可以激发学生的求知欲。四、教学生学会感悟作为数学教师，不能一味地让学生成为接受知识的容器，而应该引导学生如何去想、去反思，用内心来感受知识的认知和接受：反思是数学活动的核心和动力。总之，解凝后的反思方法、规律得到了及时的小结归纳；解凝后的反思使我们拨开迷蒙，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来；在反思中学会了独立思考，在反思中学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣，交往的快慰

7、。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教

8、师应具有的基本概念都具有了。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?学贵有悟，感悟是学习的较高境界。只有感悟，才能使学生所学知识得以升华，而学生的感悟不是天生的，这与教师的引导、培养有密切联系。因此，教师在教学中应积极为学生创设感悟情境，构筑感悟空间，引发想象和类比，设疑善导，让学生对学习内容有生动感受，让他们触及学习中本质的东西，这才是我们教学的真正目的。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?