数学课堂让教学案例生动起来.doc

1、数学课堂，让教学案例生动起来郧县青曲中学/宋先宁摘自：义务教育课程改革网为顺应新时期教学理念，我们数学教研组也提出“数学课堂，让教学案例生动起来”的教学行动纲领，给我们的数学课堂教学提出了更高的要求。而数学课堂的有效导入则是一种最直接的体现方式，使教学案例在数学课堂中更有效地发挥作用，并能使课堂教学更为生动。一、情景导入，使案例更加生动在进行分式的教学时，我先制作了一组以刘翔和姚明为主题的课件，请学生欣赏，并告诉学生：今天我们的课堂请来了刘翔和姚明这两位超级明星，我们一起来看看和他们有关的数学问题：1、被称为“世界飞人”的刘翔在国际田联超级大奖赛洛桑站110米栏中，以12.88秒的成绩夺冠，打

2、破了尘封13年之久的12.91的世界纪录。试列式求他的平均速度。2、刘翔决心在下一次比赛中破世界记录，不妨设他以x秒跑完110米栏，则他的平均速度是多少？请列式表示。3、奥运会期间姚明7场球个人进球共得115分，为中国队进入八强立下汗马功劳，请问他平均每场比赛得几分？请列式表示。4、若他场球个人共得115分，则他平均每场得几分？请列式表示。5、若姚明在z场球中共投进2分球a个、3分球b个、罚球共得c分，则他平均每场得几分？请列式表示。在得出这五个代数式后，又请同学做了一个小游戏：请将刚才得到的五个代数式按照你认为的共同特征进行分类，并将同一类移入一个圈内，并说明理由。从而很容易就得出分式的概念

3、。在数学教学中，弘扬和培育民族精神，必须努力唤醒学生的民族自豪感、使命感、责任感和危机感，并培养学生的团队意识和奉献精神，使学生养成自尊、自信、自强、自立的优秀品质。二、游戏导入，使案例更加生动例如我在教学一元一次不等式组时。教学之初，我通过创设“电脑摇奖游戏”情境，引入课堂教学，以此调动学生学习数学的兴趣和积极性，增强数学学习的趣味性。题目：题号分别代表一个不等式，从中任取两个不等式构成不等式组，求解集。x2x6x4x2，从中任取两个构成不等式组，共有几种取法？师：请看下面电脑摇奖规则：由电脑随机摇出幸运奖x号同学(指学号为x的同学)，由x号同学根据题意进行组题，再由相应的中大奖的y号同学回

4、答解集。师：摇奖开始啦！要求x同学在组题时，不能与前面同学重复。(气氛活跃，每产生一个x号同学，学生就会叫出对应的y号同学的学号，共产生6对x与y)，把学生的组合及解集的情况在屏幕上展示，并引导学生观察思考一元一次不等式组解集的不同情况。问:不等式组的解集有几种情况？这时学生很容易就得到答案。三、生活实践，使案例更加生动在教学代数式时，我采用了如下方法：师：你想知道你将来能长多高吗？生：想！(同学们异口同声地说)师：那么请看身高预测公式-(屏幕上出现)，男孩成人时的身高：(xy)21.08，女孩成人时的身高：(0.923xy)2，其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生都怀着极大的兴趣，以

5、极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。四、复旧中育新，使案例更加生动运用这种方法导入新课，既可以巩固旧知识，又可把新知识由浅到深、由简单到复杂，把新知识建立在旧知识的基础上，从而有利于同知识的联系来启发思维，促进学生对新知识的理解和掌握。在教学分式的基本性质时：先让学生回顾分数的基本性质：分数的分子与分母都乘以(或除以)同一个不等于零的数，分数

6、的值不变。而分式是一般化了的分数，类比分数的基本性质，我们可推想出分式的基本性质：分式的分子与分母都乘以(或除以)同一个不等于零的整式，分式的值不变。五、创设操作活动，使案例更加生动这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读

7、训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学探索直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角？学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了同位角，有的学生拼出了内错角，还有的学生拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让学生的记忆更

8、加深刻。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。因此，精心构思教学案例，并让教学案例运用于数学课堂，使教学案例在数学课堂上更加生动显得非常重要。实践再一次证明，你只要给学生一个支点(情境)，学生就能创造性的提出问题，并会逐步学会发现问题和提出问题的方法。