二年级上册语文教案世界之窗湘教版.doc

1、世界之窗1教学目标1、认识16生字,其中会写“之、唐、竖、琴、及、；2、练习正确、流利地朗读课文；3、初步了解一些国家的风景名胜.2重点难点重点：掌握7个生字的音、形、义；朗读课文；难点：了解一些国家的风景名胜；3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学目标1、认识本课16个生字，会写7个生字，会认9个生字。2、初读课文，初步理解课文内容。3.1.2学时重点正确书写本课应掌握的7个生字，会认9个生字3.1.3学时难点正确书写本课应掌握的7个生字，会认9个生字3.1.4教学活动活动1【讲授】第一课时教案一、礼仪教育、预习检查：1、检查课前准备。2、小组长检查预习作业。二、趣味导入，明确目标：有位可

2、爱的小朋友丹丹，今天她要去一个有趣的游乐园玩，咱们与她同行，好吗？丹丹要去的地方就是“世界之窗”。板书课题。三、自主提问，探究体验：（CAI课文朗读1-3自然段。）丹丹告诉老师啊，大家如果想与她一起去世界之窗，就得先认识这些生字宝宝，大家有信心和这些生字宝宝交朋友吗？世界之窗 唐老鸭 埃菲尔 竖琴 埃及开心极了 表演 一艘游艇 迪斯尼 埃及弹琴 风筝 鸵鸟 亚洲1、出示生字词。生自读，指名读，齐读。2、给生字组词。齐读词语。3、指导书写，记忆字形。初读课文。好，我们和生字宝宝们成为了朋友，现在我们一起和丹丹去游乐园里玩吧！大家玩的时候可要记住自己都到了什么地方，等会老师可要考考大家的记心噢！1

3、、播放课文朗读动画。2、说说课文丹丹去了哪几个地方。四、评价检测，拓展延伸：大家再和丹丹去世界之窗玩玩吧！到时老师可要小朋友们当导游，介绍介绍那里有什么好玩的噢。一、礼仪教育、预习检查：1、检查课前准备。2、小组长检查预习作业。二、趣味导入，明确目标：有位可爱的小朋友丹丹，今天她要去一个有趣的游乐园玩，咱们与她同行，好吗？丹丹要去的地方就是“世界之窗”。板书课题。三、自主提问，探究体验：（CAI课文朗读1-3自然段。）丹丹告诉老师啊，大家如果想与她一起去世界之窗，就得先认识这些生字宝宝，大家有信心和这些生字宝宝交朋友吗？世界之窗 唐老鸭 埃菲尔 竖琴 埃及开心极了 表演 一艘游艇 迪斯尼 埃及

4、弹琴 风筝 鸵鸟 亚洲1、出示生字词。生自读，指名读，齐读。2、给生字组词。齐读词语。3、指导书写，记忆字形。初读课文。好，我们和生字宝宝们成为了朋友，现在我们一起和丹丹去游乐园里玩吧！大家玩的时候可要记住自己都到了什么地方，等会老师可要考考大家的记心噢！1、播放课文朗读动画。2、说说课文丹丹去了哪几个地方。四、评价检测，拓展延伸：大家再和丹丹去世界之窗玩玩吧！到时老师可要小朋友们当导游，介绍介绍那里有什么好玩的噢。3.2 第二学时3.2.1教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、了解其他国家的知识，开阔视野。3.2.2学时重点培养学生对地理知识的兴趣。3.2.3学时难点培养学生对地理知识的兴

5、趣。3.2.4教学活动活动1【讲授】第二课时教案一、礼仪教育、预习检查：1、检查课前准备。2、小组长检查预习作业。二、趣味导入，明确目标：上节课老师说了，今天我们大家要去哪里玩啊？板书课题。三、自主提问，探究体验：1、默读课文想想。丹丹都去了哪几个地方啊？看到了什么？2.你还知道哪些有关迪斯尼乐园的内容？3、怎样才能成为合格的小导游呢？4、地球有七在块陆地被称为七大洲。你知道有哪些洲吗？四、评价检测，拓展延伸：今天跟丹丹浏览了很多国家，了解了很多国家风景名胜，真是大开眼界。课后你还可以在地图上找找各个洲有哪些国家，有什么著名的建筑或景观。奇妙的世界还等着我们去发现呢！3.3 第三学时3.3.1

6、教学目标巩固前面所学内容：字、词、句。3.3.2学时重点字、词的掌握以及运用。3.3.3学时难点字、词的掌握以及运用。3.3.4教学活动活动1【练习】第三课时教案一、礼仪教育、预习检查：1、检查课前准备。2、小组长检查预习作业。二、趣味导入，明确目标：（一）看拼音，写词语。sh ji zh chung tng lo ysh qn j g j sh（二）比一比，再组词。唐 （ ） 尔 （ ） 竖（ ）康 （ ） 小 （ ） 坚（ ）及（ ） 之（ ）极（ ） 芝（ ）（三） 读读课文，再连线。美国 金字塔法国 富士山日本 埃菲尔铁塔埃及 迪斯尼乐园（四）先读一读，再写一写。“教书先生”恐怕是市井

7、百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言

8、”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。日本小朋友正在富士山下放风筝。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。“小仙人”正在_。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。_正在_。（五）你知道我国的长城吗？若不知道，问问老师或同学，并试着把它画下来。三、自主提问，探究体验：先自己做，不会的可以查资料，问同学。四、评价检测，拓展延伸：展示交流、评价。