二年级上册语文教案13 坐井观天2_人教新课标.doc

1、坐井观天教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 坐井观天是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自

2、以为是。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖

3、悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、学会本课“沿”、“际”、“信”3个生字。会写“信”、“沿”等8个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 4、使学生懂得学习

4、、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。 教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学难点：理解“坐井观天”的意思。 教学过程： 一、揭示课题 1、小朋友们，今天我们学习一个寓言故事（出示课题）坐井观天。一起读读课题。（学生齐读课题） 2、读了课题，你知道了什么？ 预设： “观”是“看”的意思。 “坐井观天”，就是坐在井里看天。 3、读了课题，你还有不明白的地方吗？ 预设：谁坐在井里看天呢？ 为什么要坐在井里看天呢？ 在井里看到的天是什么样子呢？ 二、初读课文 1、提出自学要求：带着这几个问题，请小朋友自己读一读这篇课文，要求读准字音，读通课

5、文。现在大家抓紧时间读书吧。（教师巡视指导） （教师通过让学生自己提问，使他们明确了学习的目标。） 2、学习生字： （1）出示卡片，指名领读。 （2）说说有什么好办法记住这几个生字的。 （3）齐读。 （4）去掉拼音读。 3、分段读课文：让我们合作来读课文，比比哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。 （教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。） 三、熟读精思，领悟旨趣。 (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读，体会

6、青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：_? 男生：“朋友，你从哪儿来呀?” 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” (读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。) (二)尝试朗读第二次对话。 1、学生分角色练习朗读第二次对话。 2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大? （引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那

7、么大的原因。） 3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话， (无边无际的大海、沙漠、田野等)。 (注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。) 4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 (三)学习青蛙小鸟的第三次对话 1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。 2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。 (通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的

8、语感，又让学生感悟了寓意)。 3、指导朗读。 四、分角色朗读课文。 1、指名两个学生分角色朗读。 2、女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。 五、拓展写话。 1、青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是它央求小鸟带它出去看一看。 它们来到了哪儿？（天空、田野、草原、大海）看到了什么呢？（植物、小动物） 2、写话训练：青蛙跳出井口，它看到些什么？会想些什么呢？ 出示： 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到 ， 心想： 。 （学生充分发挥想象，先进行说话训练，再进行写话练习。） 3、交流、反馈。 六、小结 这节课你有什么收获？学了课文后你懂得了一个什么道理？ （启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为是，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。） 七、指导书写： 信、际、蛙 板书设计： 13、坐井观天 小鸟 井沿 无边无际 天有多大 青蛙 井底 井口那么大