二年级上册语文教案古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人 鄂教版.doc

1、古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人【教学目标】知识与技能：1.会认3个生字。2.朗读古诗，熟读成诵。过程与方法：结合图画，了解古诗大意。情感态度与价值观： 培养学生的想像能力。【教学重难点】教学重点： 朗读古诗，熟读成诵。教学难点：了解古诗大意，在诵读过程中体验作者的情感。【教学用具】多媒体、生字卡片【教学课时】一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课 1.（播放歌曲春江花月夜）这么动人的旋律，谁能吟诵古诗给大家听听？2.看，诗歌乐园的大门打开了。二、借助情景图，认字读词 1.你们看到了什么？2.指名说。3.大家观察得真仔细！这里是芙蓉山。诗人刘长卿一次来到这个地方，恰好遇上一场大雪，于是借宿在别人家

2、里。他写了一首诗，板书，读题。（板书：逢雪宿芙蓉山主人） 4.想知道诗里写了什么吗？把书上的字认准吧。5.反馈。检查生字读音。三、初读古诗，读通读顺 1.找到这首诗的书签。 2.自由朗读古诗。 3.你们都读得这么好。把这首诗也读给小组的同学听。4.反馈。四、进入诗境，品读古诗 1.你们真像小诗人。师范读。 2.读古诗要边读边想象，第一句是我们一起去芙蓉山看看吧！3.（多媒体播放画面）你们看到什么？（日暮 苍山 远 白屋 贫 天寒 ）（板书：远 贫） 4.师描述。范读。 5.看着图，你们也来读读。 6.多种方式指导朗读。 7.赛读。8.（多媒体播放图画）师描述第二句诗意。你想到了什么？（柴门 犬

3、吠 归人）（板书：吠 归） 9.主人回家后，你对他说什么？演一演吧。 10.学生练读，多种形式读。五、充分读诗，熟读成诵。 1.齐读古诗。 2.读给同桌听。 3.全班展示。4.尝试背诵。指名背诵。六、课堂小结今天我们随着诗人刘长卿领略了大雪天的，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！【课堂作业新设计】 1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。 2.课下搜集刘长卿其他的的诗读一读。 3说一说“日暮苍山远，天寒白屋贫”的大体意思。参考答案1.略2.略3.“日暮苍山远，天寒白屋贫”的意思是：傍晚时候迎着风雪，走在山路上，只感觉青山遥远迷离，好不容易找到了一家贫苦人家的小茅屋，只

4、好安顿下来。【板书设计】 逢雪宿芙蓉山主人 远 贫 吠 归【课后反思】 本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。 课堂上，老师和同学的有效互动，提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，背诵诗歌。欣赏诗人风雪途中所见所闻，感受一个犬吠人归的场面。备课素材【教材分析】 本课是鄂教版二年级语文上册第七单元的古诗诵读。逢雪宿芙蓉山主人这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了

5、诗人独特的感受。后两句写诗人投宿主人家以后的情景。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。【作者介绍】唐朝著名诗人刘长卿简介刘长卿(709-780)，字文房，今河北省河间县人。唐开元二十一年(733)登进士。初任转运使判官，因得罪权贵，下狱姑苏。至德三年(758)，刘长卿出狱后被贬南巴县(县治所在今电白县麻岗镇南巴坡)尉。在赴任途中和到达南巴后，刘长卿写了十多首诗，抒发其对被贬蛮荒的愤懑之情和旅途、住所的孤单寂寞之感。唐诗三百首选录了其中4首。在任南巴县尉期间，刘长卿除借吟诗解闷外，还倡办县学，作育人才，为发展南巴的文化教育事业出了力。数年后，刘长卿迁任睦州(今浙江省建德县)司马，

6、后再任随州(今湖北省安陆县西北)刺史。唐建中元年(780)，刘长卿终老任所，享年72岁。长卿工于诗，内容多为政治上的失意和流连风景之作，少有涉及当时国家战乱者。擅长五律，其诗韵调流畅，词语精练，句意清新，不在大历十才子之下，有诗集刘随州集传世。【与文章相关的资料介绍】逢雪宿芙蓉山主人诗歌原文及白话文译文原文日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。注释1芙蓉山：地名。2苍山：青山。3白屋：贫家的住所。房顶用白茅覆盖，或木材不加油漆叫白屋。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视

7、教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4犬吠：狗叫。赏析这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记

8、忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍

9、，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教

10、”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。后两句写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。这首诗历来解释不同，主要分歧是在对“归”的理解上。一种意见认为“归”是诗人的来到，诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。