二年级下数学教学设计解决问题（一）沪教版.doc

1、解决问题（一）教学目标：1、知道连加运算中的运算的法则。2、迁移能力：将连加、连减、混合加减的运算法则迁移到三位数中去。3、培养学生收集信息、解决问题的能力。教学重点：会正确计算连加运算。 教学难点：掌握混合运算中的运算顺序。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情景，感受新知。媒体出示“主体图”1、 引导学生观察主体图，激发起学习兴趣。师：我们的好伙伴小丁丁他们正乘着旅游专车，去国家森林公园玩呢。我们和他们一起去好不好？2、 出示课题游国家森林公园二、合作探究，解决问题（一）连加1、 收集信息（1）让学生从画面上获取信息，并出示下列板书。一年级去了125人，二年级去了167人，三年级去了1

2、63人。红色列车限载192人，蓝色列车限载288人。（2）理解：什么叫“限载”？（3）小组讨论，提出数学问题。师：根据这些信息，你们能提出哪些数学问题？（4）组织交流，提炼以下问题。问题1：三个年级一共需要买几张车票？问题2：两列火车一共有多少张座位？问题3：座位多还是同学多？多几人？问题4：怎样乘车？2、 解决问题。（1）计算问题1：三个年级一共需要买几张车票？师：要求三个年级一共买几张车票，你们是怎么想的？怎样列算式？A、板书：125+167+163B、回忆连加的运算顺序。C、学生独立计算。座位多还是同学多？多几人？师：核对时让学生说说运算顺序。D、完整板书：125+167+163=292

3、+163=455（张）答：三个年级一共需要卖455张车票。（2）计算问题2：两列火车一共有多少张座位？（学生独立计算，后交流，板书）192+288=480（个）答： 。（3）计算问题3：座位多还是同学多？多几人？师：引导学生思考：座位多还是同学多应该怎样表示比较合适？多几人的算式怎样列？（根据学生发言板书）座位数 同学数480 455480 455=25（个）答： 。（4）问题4：怎样乘车？师：根据大队辅导员的意见：两列火车，以年级为单位上车，同年级的同学在同一列火车上，请小朋友设计一下，使大家都能上车。A、小组合作，设计乘车方案。B、交流“设计方案”，并在媒体出示：一年级和三年级先上蓝色列车，二年级后上，上红色列车。C、各小组尝试计算，并发现方案可行。D、看书，研究伙伴方案。（先小组，后交流）师：经过大家讨论验证：发现小胖的方案不行，小丁丁的方案和跟大家想得一样。三 课堂练习：练习册P49-50四 总结。板书设计教学反思：