2021秋六年级语文上册 第八单元 24 少年闰土教案 新人教版.doc

1、24.少年闰土【教学内容】教科书P110113内容。【教学目标】1.理解课文内容，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段。3.理解含义深刻的句子。体会“我”的思想感情的变化和“我”与闰土之间深厚的友情。4.学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。【教学重点】学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点；理解含义深刻句子。【教学难点】揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。【教学过程】一、创设情境，导入新课今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）这机智勇敢的少年是谁呢？（鲁迅儿时的好朋友闰土）

2、今天我们来学习少年闰土这一课，来看看少年闰土是一个怎样神秘的人物，能让作者多年来念念不忘。（板书课题：少年闰土）二、初读课文，感受新知1.这副美丽而神奇的图画，是留在鲁迅脑海深处的、不可磨灭的记忆，文中是怎么描写的？（齐读第1自然段）2.鲁迅记忆中的少年闰土是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，把描写闰土外貌的语段用 “ ”画出来，读一读。出示语段一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。出示语段二：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明

3、晃晃的银项圈他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。交流：从这些外貌描写中感觉少年闰土是什么样子？（少年闰土天真朴实、健康活泼、很受父亲的疼爱）三、精读课文，把握重点1.自由读课文614自然段，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有趣的事？2.学生汇报交流：（课件显示）雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 沙地看鱼3.在这几件事中，你印象最深的或是你最想干是哪件事？预设一：看瓜刺猹，因为这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细。从这件事中，你看到一个怎样的闰土？（机智勇敢。）预设二：雪地捕鸟，因为能捕到这么多的鸟真是太神奇了。（聪

4、明能干。）预设三：海边拾贝。因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。（天真烂漫。）预设四：沙地看鱼。因为我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。（见多识广）4.这些事“我”经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？（稀奇事。）闰土经历过这么多稀奇事，我对他真是（羡慕极了）。对这样一位机智勇敢、聪明能干、见多识广的朋友，真是（佩服极了），想想孤陋寡闻的自己，真是自叹不如。5.闰土生活在广阔天地下，一定还会经历许多稀奇事，大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等。）6.“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天

5、空。”“他们”指谁？（“我”往常的朋友。）7.和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”）闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界，像井底之蛙，见识很少。体现了“我”对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。8.正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，作者一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情

6、景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。9.闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。“我”多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜好景不长，闰土就要回乡下去了，分别是多么地难舍难分啊！谁能有感情地读出描写他们分别时的句子？四、总结全文，拓展延伸“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！【板书设计】少年闰土闰土 佩服 羡慕 我稀奇聪明能干 雪地捕鸟 井天真烂漫 海边拾贝 底机智勇敢 看瓜刺猹 之见多识广 沙地观鱼 蛙【教学反思】短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。在根据课文插图展开想象闰土与“我”分别的情景后，我让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇故乡的兴趣。